浅议班级管理“五结合”

钟玉莲

（潍坊工商职业学院，山东 潍坊 262200）

浅议班级管理“五结合”

钟玉莲

（潍坊工商职业学院，山东 潍坊 262200）

班级是学校组织结构中的基层单位。班主任是学生班集体的组织者、领导者和教育者，担负着直接培养学生德、智、体、美、劳全面发展和社会主义现代化接班人的重任。因此，如何搞好班级管理，实现培养目标，提高育人的效益，是班主任的日常工作，也是学校教育首要解决的难题。本文根据自身班级管理经验，提出了“五结合”的工作方法，并加以研究探讨。

一、自身实践经验与他人成功经验相结合，构建具有本班特色和个人风格的管理体系

在笔者任班主任的几年中，我深深体会到：选择了教师这一职业，选择了班主任工作，也就意味着选择了吃苦耐劳、选择了无私奉献、选择了甘当人梯。要想做好班级工作，做一名好的班主任，必须刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中汲取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，并与自身的特点和所带班级相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。

二、班主任与班团干部相结合，组建充满活力的班级领导核心

一个好的班干部，就是班主任的得力助手，选用好班团干部，不仅能是自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。我在班主任工作中，广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞争，然后根据竞选人演说，结合近段时间的表现，实行无记名投票表决，当选者需做就职演说，这样选出的班委一方面个人乐意干，有一定的能力；另一方面同学们信任，有号召力。

但欲真正选出优秀的学生干部，必须在竞选前做好充分的准备工作，深入了解哪些学生具有管理、组织能力，适时地做好他们的动员工作，或者可以秘密找一些竞选“托儿”，以形成一种气氛。这样的班委既是班集体充满活力的领导核心，又是班主任的一个智囊团。

三、坚持班主任为主导、学生为主体相结合，充分发挥学生的主体作用

首先，在教师主导上，我们做班主任的习惯于发现学生落后了、违反纪律了才去教育、谈心，这样使工作往往陷入被动，加大了工作的难度。故而应该把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏。这就需要充分发挥班主任的主导作用。班主任必须做到“三勤”，即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、转转，和学生多接触，师生间渐渐就会产生浓厚的亲情。“嘴勤”就是要班主任和不同对象聊天：第一种对象是学生，利用各种机会和他们闲聊，沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为；第二种对象是科任老师，从各科老师那里了解学生方方面面的情况，掌握学生的新变化，形成教育合力；第三种对象是学生家长，通过家访和接待来访，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。这样，我们班主任便成了一个医学生“未病之病”之上医。

其次，在学生主体上，主体性是作为社会生活主体的人在实践活动中表现出来的自主性、能动性、创造性。行动的动机是自觉的，行动的过程是自主的，行动的结果是独创的。重视学生的主体性，也就是培养学生的创新能力，让学生感到自己在世界上有价值、有用处、有能力，充分发挥出自己的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，进而积极投身到学习、劳动、生活中去。当代学生最明显的特征就是主体意识强。在班集体中，学生便是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜能，只要我们充分挖掘、方法对头，班级管理就会出现奇迹，既能锻炼他们独立自主工作生活的能力，又能提高学生的素质。

再次，在发挥调动学生主体作用的同时，必须做好“主导”与“主体”的有机结合，班主任要努力做好他们的参谋、后盾，当好他们的“导演”。“主导”和“主体”什么时候结合得好，班级工作就会不断前进；什么时候“主导”和“主体”分开了，班级工作就会遭到挫折。为此，班主任不仅要充分发挥学生的主体作用，而且要将“主导”与“主体”有机结合，真正形成推动所带班级工作的合力，产生班级工作前进的共振力。

四、有意识教育与无意识教育相结合

有意识教育是指受教育者意识到自己是在受教育，无意识教育是指受教育者没有意识到自己是在受教育。进行有意识教育有多种途径，如课堂教学的正面引导，课外正面的谈心、说教；无意识教育，可寓教于学生喜欢的、适合学生特点的各种活动中，间接地对学生进行教育，这样可避免受教育者的反感情绪，或者消除教育者与受教育者的地位差别，使受教育者以主动者的姿态处于教育过程中，主动暴露自己的思想，这样便于班主任对症下药，又便于充分发挥受教育者内在的积极性和主动性，不断改正自己的缺点，不断上进。

五、鼓励教育与批评教育相结合，用爱激励学生

由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。班主任要正视学生中的差异，对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲近感、信任感，愿意与你做心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误、改正错误，切实有效地发挥批评的作用。一个优秀的班主任应该非常善于鼓励学生，当学生表现出良好的言行时，教师就及时给与鼓励，即使学生表现出不当的言行时，教师也应竭力淡化学生的问题，甚至通过寻找学生身上的亮点来缓释他们精神上的压力。

责任编辑：陈冬梅