特殊教育专业大学生自主学习能力培养初探

李健

（潍坊学院，山东 潍坊 261061）

特殊教育专业大学生自主学习能力培养初探

李健

（潍坊学院，山东 潍坊 261061）

世界特殊教育发展迅速，我国的特殊教育紧跟世界的发展步伐，对特殊儿童教育的质量在不断提高，对特殊教育教师的要求也越来越高。特殊教育专业大学生作为未来的特殊教育教师，其自主学习能力的培养就显得特别重要。为培养特殊教育专业大学生的自主学习能力，本文提出了如下培养策略：构建特殊教育专业大学生的自主学习体系，在教学的各个环节中培养他们的自主学习能力；注重特殊教育专业大学生的实践教学环节，在实践教学中培养他们的自主学习能力；运用学习合同策略，培养特殊教育专业大学生的自主学习能力。

特殊教育专业；大学生；自主学习能力

世界特殊教育发展迅速，我国的特殊教育紧跟世界的发展步伐，对特殊儿童教育的质量在不断提高，尤其是全纳教育倡导让社会上每一个孩子都能平等的享有受教育的权利和机会，特殊儿童对教育的需求不断增多，特别是近些年来，特殊儿童的类型越来越多，障碍的程度越来越严重，每个特殊儿童的差异特别大，这就要求特殊教育教师要具备多方面的知识和能力。为满足特殊儿童教育的需求，高等师范院校特殊教育专业的培养目标已定位于应用型特教教师的培养。由于应用型人才培养方案更加注重学生自主学习能力和解决实际问题能力的培养，因此培养特殊教育专业大学生的自主学习能力，不仅是特殊教育专业大学生当下学习的需要，而且是他们就业后专业成长的需要。

一、特殊教育专业大学生的学习特征决定了他们要具备自主学习能力

自主学习能力是指学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。[1]特殊教育专业大学生的自主学习能力主要包括对特殊教育专业大学生在学习特殊教育专业知识与专业技能的过程中，对学习目标的自我设计能力，对学习过程的自我管理、自我测验、自我评价、自我控制以及选择有效学习策略的能力。这些能力是特殊教育专业大学生在专业知识和专业技能的学习中必须具备的。

（一）特殊教育专业大学生的学习具有自主性

特殊教育专业大学生和其他的大学生一样，进入大学的同时，也进入了成人的行列，他们的学习方式上不再是高中阶段的满堂灌，而自己有了可以自己支配的时间，并且这些时间较多；在学习内容上却容量大、信息量多；学习方法上主要以理解为主，注重获得应用型的知识。这就要求特殊教育专业大学生靠自己的自主学习能力去规划和安排自己的学习内容、学习时间，尽可能在有限的时间内学习更多的知识，如果他们的自主学习能力较差，缺乏学习的主动性，自己支配的时间就有可能会白白浪费掉。因此自主学习能力的发展已成为考核评估现代大学生学习水平的主要指标之一。

（二）特殊教育专业大学生的学习具有较强的专业性和多元性

特殊教育专业涉及到的教育对象种类繁多，其专业知识与专业技能与普通教育差别较大，特殊教育专业大学生要学好这些专业知识与技能，首先要根据自己的兴趣及就业需要确定自己的发展方向，如特殊教育专业大学生选择的是特殊儿童的康复发展方向，就要在有限的时间内既要学习特殊儿童康复训练的理论与技术，又要学习普通学前儿童的语言、认知、游戏、运动等多方面的知识，这些知识的学习不仅通过课堂教学获得，而且更多是通过听讲座、参加儿童康复的专项培训、查阅文献资料、进行社会调查与社会实践、实训实习等多元渠道获得，这需要特殊教育大学生具备较强的自主学习、自主合作的能力。

（三）特殊教育专业大学生的学习具有研究性和探索性

特殊教育是一个新兴的学科，不论是学前段的、义务段的特殊教育，还是高等教育段的或职业教育段的特殊教育，有很多理论知识和训练方法不够成熟，这就需要特殊教育专业大学生在学习的过程中不仅是学习者角色，而且要进行不断地探索研究。学习过程中不再是被动的接受，而是有了自己的见解，有了自己的想法，在与老师及同学的相互讨论、相互合作中学习知识，应用知识。

二、培养特殊教育专业大学生的自主学习能力是提高特殊教育水平的必然要求

特殊教育专业大学生是未来的特殊教育教师，他们要成为一名合格的特殊教育教师，在大学学习阶段就要掌握好专业知识和专业技能，走上工作岗位后，他们还要不断学习，让自己的知识不断更新，持续不断地满足特殊儿童教育与康复训练的需求，要做到这一点就需要特殊教育专业大学生具备自主学习能力。

（一）特殊教育知识和技能的不断更新需要大学生的自主学习

世界特殊教育发展迅速，欧美各国不论是从理论上还是技术上越来越先进，尤其是近些年来医学、心理学、脑科学等多学科介入特殊教育，从特殊儿童的实际需要出发，开发出了各具特色的康复训练方法与技术。受西方各国的影响，我国的特殊教育理论与技术也日新月异。特殊教育大学生要持续掌握尽可能多的最新的知识就要具备自主学习的能力，只有具备了这种能力才能用最新的知识与技术对特殊儿童进行教育与康复训练，才能提高他们的教育康复训练水平。

（二）特殊儿童的需求需要大学生的自主学习

特殊教育专业大学生在大学期间所掌握的知识与技术，大都是共性的，而特殊教育教师面对的特殊儿童可能是听力残疾儿童、智力残疾儿童、视力残疾儿童、自闭症儿童、脑瘫儿童等等，而且就是同一类特殊儿童，每个个体之间的差异很大，因此特殊教育教师就要有能力根据每个特殊儿童的障碍程度、现有能力、心理特点、实际需要及潜能，为每个特殊儿童制定教育与康复训练计划，设计训练方案。特殊教育教师的这种能力取决于自己自主学习的能力，因此特殊教育专业大学生要想将来做一名称职的特殊教育教师，培养自己的自主学习能力是关键。

（三）学习型特教教师要求特殊教育专业大学生具备自主学习的能力

终身学习是每个人成长、竞争、就业的需要，已经被每个社会成员达成共识，也只有通过贯穿整个生命历程的不间断自主学习，每个社会成员才能适应从事工作岗位的需求，实现人生价值。[1]现在特殊教育学校为了提高教育教学质量，提高特殊儿童的康复训练水平，注重特殊教育教师的自主学习，倡导学习型特教教师，鼓励特教教师终身学习，并把继续教育纳入教师的考核、晋职及职称评聘中。特殊教育专业大学生要想毕业后尽快适应自己的工作，就要注意培养自己的自主学习能力。

（四）教育信息的现代化需要特殊教育专业学生具备自主学习的能力

随着互联网、校园网在大学校园的建立和完善，多媒体教室及网络教室的普及，网络资源打破了时空界限，为大学生的自主学习开阔了视野，[2]个性化自主学习越来越成为大学生学习的主流形式。进入21世纪，远程教育越来越成为大学生和教师职后进修学习的主要手段之一，特殊教育专业大学生也和其他大学生一样，利用远程教育学习就要学会自主安排学习时间与学习地点，根据自己的目前所学专业自主选择学习内容。教育信息技术的不断更新，也需要特殊教育专业大学生具备较强的自主学习能力。

三、培养特殊教育专业大学生自主学习能力的策略

（一）构建特殊教育专业大学生的自主学习体系，在教学的各个环节中培养他们的自主学习能力

1.提供自主学习的环境

特殊教育专业大学生在自主学习过程中需要确定学习目标、制定学习计划、选择学习内容等，为了满足特殊教育专业大学生的自主学习需要，开设特殊教育专业的高校就必须为他们提供一个适合其自主学习的良好的学习环境。要创设良好的自主学习环境，首先要对特殊教育专业大学生进行专业思想教育，如向特殊教育专业大学生讲授残疾人励志的故事，让他们了特殊儿童对学习的需求，当一名特教教师对残疾人发展的重要意义；请优秀的特殊教育学校教师为特殊教育专业大学生作报告，让他们了解做一名优秀特教教师需要的专业知识和专业技能；请特殊教育学校的校长为特殊教育专业大学生讲授特殊教育学校对特教教师的要求，现在特殊教育学校对教师的需求状况等，让特殊教育专业大学生确定自己的专业发展方向，确立自己的奋斗目标。其次是为特殊教育专业大学生提供良好的自主学习场所、充足的学习资料，尽可能为特殊教育专业大学生提供国内外最高端、前沿的特殊教育专业理论与专业技术的图书、杂志等，学校的图书馆、阅览室、自修教室要全天候为学生开放，并利用校园网络资源、第二课堂等为特殊教育专业大学生提供个性化的、针对性的专业咨询、专业技能强化训练、专业技能达标或比赛等，为特殊教育专业大学生自主学习创设良好的条件。

2.激发特殊教育专业大学生自主学习的动机

各任课教师在学科教学中，要注意告知特殊教育专业大学生学习的目标任务、程序安排、达标评价的形式与标准等，[3]使他们产生主动学习的要求；鼓励特殊教育专业大学生积极参加感统训练师、言语矫治师、行为治疗师等专业技能的资格考试，这样不仅提升特殊教育专业大学生的专业素质，而且也会拓宽他们的就业渠道，从而激发他们学习的兴趣，引发他们自主学习的动机；鼓励特殊教育专业大学生积极参加专业知识与专业技能方面的竞赛，让他们在比赛中体验成功，获得自信，引发他们自主学习的动机；采用探究教学、尝试练习、情景教学等教学方式，促进特殊教育专业大学生自主学习。

3.注重在课堂教学的各个环节中培养特殊教育专业大学生的自主学习能力

培养特殊教育专业大学生自主学习能力的主阵地在课堂，教师在课堂教学中要精讲多练，鼓励特殊教育专业大学生积极发言和自由讨论，为他们提供自主学习的机会；课堂上还要注意教给特殊教育专业大学生获取学习资料的方法，如向他们介绍国内外的特殊教育杂志、图书、特殊教育网站等，并指导他们不仅关注本学科知识，还要关注相关学科如幼儿教育、生理、心理学、脑科学等方面的知识，增加其专业知识的广度与深度；教师在课堂上鼓励学生交流自己的自主学习经验，如读到的一本特殊教育方面的好书、在网上看到的好的学习方法、特殊教育杂志上的某篇好文章等；教师可把自己自主学习的心得与特殊教育专业大学生交流分享，并给他们布置自主学习的任务，可定时监督检查，对于那些自主学习能力强的学生可进行表扬奖励，并把他们自主学习的表现纳入课堂管理中，让他们逐步养成自主学习的习惯。

4.指导学生根据自身优势和学习特点选择有效的自主学习策略

每种学习策略都有其独特的功效，不能适合所有的学习者，学习者在选择学习策略时，就必须根据自己的实际情况，才找到适合的学习策略，因此教师要引导特殊教育专业大学生自我分析、自我评价，让他们了解自己的学习风格、学习方式，明确自己的学习起点，如学生现有的知识水平、能力水平等，了解自己真正的兴趣和需要，在选择学习策略时，才能找出适合自己的学习策略。当学生使用新的学习策略时，教师要适时给予指导，引导他们进行自我监控，尽快熟练使用学习策略并达到自动化。

（二）注重特殊教育专业大学生的实践教学环节，在实践教学中培养他们的自主学习能力

为实现应用型特教教师的培养，开设特殊教育专业的高等院校，在人才培养方案、课程体系建构中都要强调实践性，将实践教学贯穿培养全过程，分段设定目标，建立标准化的教育实践规范，对“实践前—实践中—实践后”全过程提出明确要求，鼓励学生在实践中，尤其是在教育实习中自主探究，利用所学知识独立的对特殊儿童进行评估，根据评估结果制定个别教育计划，从特殊儿童的发展需要出发设计教育与康复训练方案。特殊教育专业大学生在做这些实际工作的过程中，他们需要把握特殊儿童的整体情况，还要查阅各种相关的资料，并对特殊儿童表现出的特殊情况进行及时处理，在实际的教学中不仅为特殊儿童的学习做出整体设计，而且自己在工作的全过程中其自主学习能力会得到不断提高。

（三）运用学习合同策略，培养特殊教育专业大学生的自主学习能力

合同学习是美国成人教育家M·诺尔斯（M·Knowles）提出来的，学习合同是教师与学生协商签订的关于学习计划的文本约定，[4]其主要内容包括学习者的需要、学习目标、学习资料和学习策略、完成的时间、已完成的证据、检验的标准、重新审查、执行和评价学习。[5]它是组织、实施、检测及评价学习活动的依据，也是一种让学生能自我指导学习、主动参与教育过程的学习模式。特殊教育专业大学生大都是在专科学校或在二类本科院校，这些学生有很大一部分学生的自主学习能力很差，因此对特殊教育专业大学生实施合同学习，是培养他们自主学习能力的一种有效手段。各科教师可发动特殊教育专业大学生与自己签订一份学习本学科的合同，但原则上一定要自愿，在学生自愿的基础上，教师可引导他们找出自己在学习中的强项和弱项，教师根据每个学生的实际情况给他们提供一些建议性的学习材料，如各类特殊儿童的心理学、教育学、教学法等，让每一个学生根据自己的学习方式选择学习材料。教师要指导每一个学生确定学习目标、选择学习内容和学习方式，并确定每周学习的时间，然后教师与每个学生签订一份学习合同，并要求学生每周交一份学习报告，这份报告主要包括学生自己学习了哪些知识与技能、如何学习、在学习中遇到的困难、学习的时间等。教师可定期给学生解答在学习中遇到的困难，并让学生明白为什么学、怎么学、学什么，以便在学习中采取主动，让学生感受到自己要为整个学习过程负责。在学生履行自己与老师签订的学习合同的过程中，教师的指导和帮助可随着学生学习自主性的提高逐渐淡化，最终养成他们自主学习的习惯。

[1]谢东海，陈坤华．大学生自主学习能力的培养探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2008（4）:275-278.

[2]赵书栋．浅谈大学生自主学习能力培养[J].科教文汇（下旬刊），2011（7）：46-47.

[3]何基生．大学生自主学习能力的内涵、构成及培养[J].湖南科技学院学报，2012（5）：75-78.

[4]葛雅静．自主学习能力培养——合同学习策略[J].时代教育，2015（9）：69.

[5]周晓梅．使用学习合同提高学生外语自主学习能力的初步研究[J].中国电力教育，2010（3）：211-213.

责任编辑：孙延波

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