如何培养大学生VB自主学习的能力

帕提古丽·买买提

(和田师范专科学校数信学院，新疆 和田 848000)



如何培养大学生VB自主学习的能力

帕提古丽·买买提

(和田师范专科学校数信学院，新疆 和田 848000)

本文分析了现阶段VB程序设计课程教学中存在的问题，指出了培养学生VB程序设计课程自主学习的重要性以及自主学习的内涵，最后阐述了提升大学生VB自主学习能力的策略。

大学生；VB；自主学习

1. 前 言

在VB程序设计教学工作中，很多教师的教育理念还没有转变，任以传统的教学模式为主。大部分的教师将VB程序设计课程的教学工作看成为简单的讲授过程，按照自身的思想与行为方式将课程中的内容灌输给学生，只要和VB程序设计教学工作相关的内容与过程都是将教师放在主体地位，学生在整个过程中只处于被动和从属的位置，从而使得很多的学生对于VB程序设计课程的学习失去热情，甚至产生严重的抵触心理，导致VB程序设计教学的效果不尽人意。

现阶段，几乎所有的VB程序设计教学都遵循着统一性的原则。而每个学生自身的生活环境、知识储备、对事物的认知等都有很大的差异，这种统一的教学方式很难根据不同学生的实际情况安排教学内容，教学评价方式也非常单一，这严重的阻碍了学生创新能力以及个人特长的发展。现阶段市场更需要应用性人才，不单单要求学校所培养的人才具备专业知识以及专业技能，更为重视学生在未来的长期发展中学习新技术、适应新需求的能力，也就要求学校在进行知识教育的同时，不断的培养与提升学生自主学习的能力。VB程序课程设计具有非常明显的应用特征，同时自身的技术更新周期非常短，因此，在进行VB程序设计课程教学时要关注对学生自主学习能力的培养，这样才能使学生在未来的发展中更好的适应快速变化的市场环境与技术创新。

2. 自主学习的内涵

所谓的自主学习就是指学生设置自我的学习目标，形成完整的学习规划，自主的建立学习过程体系，以多种的形式和方法，完成所要达到的目的，进而形成自主发展的学习过程。自主学习的中心内涵就是学生对于学习的自觉性和能动性。美国的教育专家Zimmeman早在上世纪末期就通过多视角、多层次的研究，明确了自主学习所应具备的主要特征。首先，自主学习比较注重学习主体在学习过程中对于学习动机以及学习行为能够实现自我控制。其次，自主学习并不是单向发展的，在整个过程中具有反馈循环的特性，自主学习的学习主体可以通过自身的特殊方式对于学习的效果以及方法进行有效的监管。最后，自主学习的学习主体能够明确的判断出不同的情况下使用的学习方法与手段，对于学习环境的改变能够及时、正确的调整自身的学习方法。

3 . 提升大学生VB自主学习能力的策略

3.1 形成适宜学生自主学习的教学模式

现阶段，很多的高校教师在进行VB程序设计课程教学的过程中也不重视教学观念的转变，通常先进行VB程序设计的语法讲解，接着对控件对象使用进行讲解。这样，虽然能够较为整体的让学生了解到VB程序课程的内容，学生能在一定程度上掌握VB程序设计的语法知识，不过课堂上的时间毕竟非常短暂，加上教师通常采用传统填鸭式的教学方法，极大地制约了学生主动性以及创新性的发展，制约了学生综合能力的提升。加上语法讲解的枯燥性，导致学生学习的积极性普遍不高，有的甚至出现抵触情绪。教师在进行VB程序设计课程讲解时也不注重与学生的互动性，不利于教师和学生之间的交流与沟通，使得学生越来越觉得学习难度加大，失去对VB程序设计课程学习的热情。要想更好的培养学生自主学习的能力，不断的激发学生对于VB程序设计的学习积极性，要形成适宜学生自主学习的教学模式。将教学内容项目化，把VB程序设计课程设计成具体的实践项目，让学生参与其中。首先要按照课程的不同内容，设计针对该教学内容的实践项目，将所需讲授的语法以及控件等知识巧妙的融入项目里面。其次，教师在整个过程中其导向与监督的作用，鼓励学生自主设计程序项目，通过自主的学习完成项目所需要的知识点，去激发学生学习的积极性与自主性。

3.2 培养学生自主学习的方法

通过教学模式的完善与创新，使得学生在整个学习过程中不再处于被动接受的地位，而形成自主学习的意识。但是，在这个过程中，教师要注意引导学生采取科学的、适宜自身情况的学习方法，让学生制定适宜的学习方案，自主的根据所拟定的计划进行学习，实现所制定的学习目标。教师要引导学生形成反馈式的学习方法，让学生在自我评价以及他人所反馈的信息中，找出自身学习需要调整的部分，通过对学习计划的完善与修正，更高效、快速的实现学习目标。同时还要让学生形成以问题为导向的自主学习方法，带着问题去学习，可以自主的查阅资料或者与同学进行讨论、研究，对问题进行分析，寻找到解决问题的方案。这样的学习方法不仅能够充分发挥学生的自主性，让学生更有参与感，更易激发学生学习的热情。

3.3 建立学生自主学习的平台

学校可以利用自身的校园网资源与校园论坛，建立VB程序课程的网站。教师可以通过学校网络将所要学习的内容、学习的重点以及学习的策略等以文字、图片、视频等多种形式放到网站上，让学生自主的进行学习。针对每节课内容或者重点，教师也可以将一些与实际联系密切的案例、资料等放到网站上，让学生在学习的同时，扩展了自身的认知，更加全面的掌握所学的知识。另外，学校还可以通过比较流行的通讯软件，如QQ、微信等平台，建立公共的学习交流平台，学生在这个平台中可以互相讨论与交流，同时也可以通过这些平台提出自身学习所存在的疑问，通过互相学习的方式，让学生自主解决问题，提升技能。

3.4 创新学生学习评价体系

由于VB程序设计课程不同于其他学科的教育工作，其更加的注重学生应用能力与自主学习能力的培养，在学生进行考核的过程中有必要建立多种考核机制。教师可以采用网络的形式，通过学校所建立的自主学习平台，按照学生的参与程度以及发表内容质量进行评价。也可以就近期所出现的新技术，让学生对其中的创新内容以及实际应用等提出自己的看法与分析，并作为考核的一部分，检验学生运用所学的VB程序设计知识对于实际问题的分析与处理。也可以适当的开展程序设计比赛、程序设计创意展示等活动，将学生划分成不同的小组，完成自己的作品，依据学生的表现进行考核评价。通过建立多种的评价与考核方式，能够让学生不再拘泥于书本知识，而是结合自身的兴趣与爱好进行学习，也不再拘泥于考试成绩的评定，更加重视对于学生综合能力的评价，这样更有利于学生今后自身的发展以及自主学习能力的提升。

[1] 陈维.关于大学生自主学习问题的若干思考[J]. 培训与研究(湖北教育学院学报)，2002(06).

[2] 沈龙凤.基于自主学习能力培养的计算机网络教学探索[J]. 安庆师范学院学报(自然科学版)，2014(02).

[3] 陈晖,李春兰.大学生学习能力培养的调查与思考[J]. 绥化学院学报，2005(02).

2015-11-08

帕提古丽·买买提(1976-)，女，维吾尔族，硕士，讲师。研究方向：计算机应用。