吉林省独立学院经管类应用技术型人才培养模式研究①

长春工业大学人文信息学院 刘春明

吉林省独立学院经管类应用技术型人才培养模式研究①

长春工业大学人文信息学院 刘春明

吉林省部分独立学院经管类应用技术型人才培养存在着培养目标不明确、课程设置与社会需求不符、实践教学不合理、师资队伍不完善等问题。本文针对这些问题进行分析，并提出了相应的解决对策。

独立学院 应用技术型人才 培养模式

随着我国经济结构的调整，各地区经济产业结构从劳动密集型向以第三产业为核心的创新型、高新技术型产业转型，相应地对于人才的需求也发生了重大变化。因此，作为高校必将随着社会需求变化而调整其人才培养模式。2015年11月，教育部公布了《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，提出引导一批独立学院发展成为应用技术类型高校，重点举办本科层次的职业教育。独立学院是中国高等教育中不可缺少的组成部分，其与一本、二本有着明显的差别。目前，全国有独立学院283所，在校生209.7万人，办学规模占整个本科教育的17.8%，对把我国高等教育毛入学率提升到35.7%做出了重要贡献。如何使独立学院经济管理类专业学生能够适应社会需求，符合企业要求，尽快融入社会，这是独立学院亟待解决的问题。同时，这也是培养应用技术型经济管理类人才的必然要求。

1　独立学院经管类应用技术型人才培养模式概述

独立学院自成立以来，每年为国家培养数十万人才，而经济管理类专业在独立学院所占比例都较高，课题组对于吉林省内三所独立学院调查后发现，经济管理类专业的学生在学校总人数比例均在30%以上。因此，如何针对经济管理类专业特点，摸索出符合实际社会需求的应用技术型人才培养模式是必须要解决的问题。

应用技术型人才培养模式需要充分利用好独立学院办学机制比较灵活、师资力量可以动态优化、管理机制严格等自身优点，采取密切结合地区经济发展，提升实践教学比例，改变教学方法等方式提高学生的专业技能。

2　独立学院经济管理类应用技术型人才培养中存在的问题

目前在独立学院经济管理类应用技术型人才培养中仍然存在一些问题，主要体现在以下几个方面。

2.1应用技术型人才培养目标不够明确

经济管理类学科与工科、理科等学科有着明显不同，其对于工作经验以及社会实践有着更为严格的要求。课题组通过调查发现，部分院校在对人才培养目标上没有明确的区分，其培养目标与其母体院校并没有严格的区分，应用技术型人才培养的特点没有显现。例如，某独立学院会计专业人才培养目标为：本专业培养德、智、体、美全面发展，适应现代社会经济、管理发展需要，系统掌握会计的基本理论与实务，基础扎实、实践能力强、综合素质高，具备经济、管理、法律、旅游等相关方面的知识和能力，能在企业、行政与事业单位，从事会计实务和管理等方面的工作，重点是在会计师事务所从事审计实务和管理工作，具有创新精神和实践能力的应用型会计专门人才。而在其培养目标中并没有真正地体现出应用技术的特点与要求。

2.2 课程体系设置与社会需求脱节

对于应用技术型人才而言，其所学专业技能一定要与社会需求进行无缝对接。而目前有部分独立学院在经管类专业课程设置中存在着与社会严重脱节的问题。例如：对于电子商务专业而言，有部分院校仍然将电子商务安全、电子商务支付、电子商务物流课程作为专业主干课程讲授，该类课程主要以理论讲授为主，而对于社会需求较大的JAVA WEB、安卓系统开发等课程根本没有开设。究其原因，一是由于其人才培养模式并没有真正面向社会需求；二是其民办高校的办学灵活优势特点没有被充分利用。

2.3实践教学体系没有真正落到实处

实践教学是应用技术型人才培养的重要环节。对于经济管理类人才培养，不但需要培养学生掌握相关的知识，同时还需要注重学生综合素质的培养。例如：市场营销专业的学生不仅仅对于市场营销、网络营销、营销策划、调研等专业知识掌握到位，同时还需要针对不同企业进行实践，在此基础上，学生还需要深入企业进行实践才能真正地实现应用技术型人才的培养。例如：长春工业大学人文信息学院市场营销专业，在讲授相对课程中采取翻转课堂形式来培养学生演讲、表达及与人沟通的能力，然后采取与海尔、西门子等企业进行校企合作，请企业培训人员对学生培训后，直接上岗面对真实顾客进行销售。从而达到使学生理论应用于实践，提高其销售技能的目的。

2.4应用技术型师资队伍缺乏

目前，对于经济管理类专业教师，无论是独立学院内专职专任教师，还是其外聘专任教师都没有真正在企业工作过，没有太多的实际工作经验。而独立学院其独特的体制对于教师进修或者进入企业长时间实习的可能性不高。因此，对于培养其专业的应用技术型人才有着很大的制约。

3　独立学院经济管理类应用技术型人才培养对策研究

3.1经济管理类各专业应该明确其应用技术型培养目标

针对以上存在的目标不明确问题，各专业需要在人才培养目标中明确其培养人才的专业技能，抓住其核心要求，只有目标明确，才能找到合适的办法。例如：某独立学院电子商务培养目标是培养德、智、体、美全面发展，具有电子商务、计算机科学的基础理论知识，掌握网页设计、web前端设计、网站建设、Android移动应用设计、网店运营、互联网运营、推广等专业技能，能在各工商企事业部门、互联网相关领域，从事电子商务网站建设、网页设计、web前端设计、互联网运营、搜索引擎营销、微信营销推广等工作的应用型人才。其培养目标中对于专业技能有着明确的要求，清晰明了。

3.2根据社会对于不同经济管理专业的需求来设置课程体系

社会对于经济管理类学习要求是随着社会的发展不断发生变化，因此，独立学院经济管理类专业就需要动态地来设置其课程体系，需要随着社会需求变化而变化。对于会计专业而言，传统手工记账的方式随着社会的发展，其重要性逐渐减弱，而通过财务软件来进行财务记录已成为流行方式，而最新的互联网技术、云计算以及大数据技术的应用，对于网络会计的需求进一步加大，因此，这就需要其不断调整其课程体系。社会对于经济管理类专业的办公自动化软件要求也在不断提高，对于市场营销专业，其EXCEL和PPT两种软件的使用要求特别高，因此，对于市场营销专业就需要进一步加大这些课程的学时比例与实践比例。

3.3合理增加实践学时，改善实践教学方法及考核方法

针对应用技术型人才，需要大力加强其实践教学。但是由于其是本科定位，因此实践教学比例需要控制在35%～45%左右。在实践教学中，改变过去“一考定成绩”的方式，采取加强平时考核，将考核变成阶段性考核，加强考核力度，争取做到逐个考核。同时，改善实践教学方法，尽可能是教师布置相关任务，要求学生根据自己喜好选择项目进行实践，在进行考核时，需要学生提前准备答辩或者由教师组成答辩委员会对学生进行较正式的答辩，从而进一步提高学生的重视程度以及实践效果。采取项目推进法，尽可能地贴近社会实际企业中的运行状态，让学生尽可能地感受到在企业工作的氛围。

3.4加强应用技术型师资队伍建设

独立学院其在办学体制上比较灵活，有一定的空间可以进行调整。因此，针对应用技术型教师缺少的问题可以采取以下几种方式来进行改善。一是可以利用社会资源，采取聘用一些企业专业人员来学院授课，不用过多关注于其学历或者职称问题，采取灵活的形式，例如选修课程、讲座形式等多方面引入优秀的、有经验的专业人员来授课。二是采取将现在专职教师尽可能地送出去进行实习或者实践。例如吉林省某独立学院在对学生进行顶岗实习过程中，要求教师同样进行顶岗实习一个月，经过几年在不同企业的实践，对于教师的应用技术有了一定的提高。

综上所述，吉林省独立学院应用技术型人才培养模式仍然有着较大的上升和调整空间，仍然需要不断的进行探索和研究，社会需求在不停变化，因此培养经济管理类应用技术型人才改变的步伐就不会停止，只有不断调整适应变化，才能真正培养出符合独立学院实际需求的经济管理类应用型人才。

［1］ 胡婷婷，王辉，谢晓莉.民办应用技术型本科的人才培养模式据分析［J］.教育与职业，2015（10）.

［2］ 杨鲜丽.独立学院应用技术型人才培养模式改革探索［J］.广西教育，2015（2）.

［3］ 胡丹.信息化时代应用技术型会计专业人才培养探究［J］.财会月刊，2015（9）.

F127

A

2096-0298（2016）09（b）-173-02

①本研究为吉林省教育科学“十二五”规划课题中期研究成果，课题名称：吉林省独立学院转型发展中“经济管理类”应用技术型人才培养模式的构建（GH150714）。

刘春明，长春工业大学人文信息学院副教授，吉林农业大学经济管理学院博士研究生，主要从事经济管理、电子商务方面的研究。