论红土地的民歌

刘婷　吴玮

摘要：灯歌《斑鸠调》体现了江西音乐的特有风格，因此感受、体验江西民歌——“灯歌”的音乐风格及特点成为课堂的教学重点。单一的讲授“灯歌”知识，学生的理解只停留在感性认识上，对其载歌载舞的形式没有具体的认识。因此在课堂教学中主要通过“听”“唱”“看”“跳”等手段，将学生领入对灯歌的探索中。

关键词：灯歌；斑鸠调；音乐课堂

九年义务教育《音乐课程标准》关于“课程资源的开发与利用”的阐述中指出“地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。”“中国传统音乐是民族文化的重要组成部分，要善于将本地区民族民间音乐资源运用在音乐教学中，使学生从小就受到民族音乐文化的熏陶。”

南宋时期，诗人杨万里在《观迎神小儿社》这首诗中的写到：“花帽铢来重，绡棠水样秋；强行终较嫩，研唱却成羞；鹦鹉栖葱指，芙蕖载锦舟。休看小儿社，只益老人愁。”诗中描述的是高安社火的灯彩、灯歌的热闹画面，八百多年前灯歌就如此热烈与完整，可见江西灯歌历史多么悠久！因此，将江西灯歌作为本土特色歌舞音乐开展课堂教学实验性研究最具代表性。

江西灯歌的演唱形式有茶灯、花灯、牛灯、叫花子灯、马灯等等。茶灯曲目最丰富，在江西各地都有。其中赣南、南昌两地茶灯特点最鲜明，称为“茶篮灯”，采用采茶调及各种小调进行演唱。花灯又名“花篮灯”，或称为“采茶灯”，常唱《十二月采花》、《十绣》等多段体唱词。花灯在赣南最盛行。从某种意义来看，茶灯与花灯，可能算是江西采茶戏的原始形式和萌芽阶段。

开唱必舞是灯歌最为明显的表现特征。江西灯歌传统的舞蹈动作是扇子花与矮子步。如茶篮灯舞，由一男一女或一男二女或三人以上参加表演。舞者腰系绸带，男的持一钱尺（鞭）作为扁担、锄头等，女的左手提茶篮，右手拿扇，边歌边舞，主要表现人们在茶园的劳动生活。各种矮子步的动作，在民间都有着有趣的称呼，比如乌龟爬沙、鸡公啄米、黄狗伸腰、蜻蜓点水、饿狼寻食、画眉跳架等。形象地模仿各种动物的生动姿态，充分展示了人与动物、人与自然的和谐。扇子花与矮子步对采茶戏的形成起到极大影响。因为采茶戏是从民间歌舞、灯彩发展形成的地方戏曲。如赣南采茶戏是江西南部地区的民间戏曲，它源于当地流行的采茶歌和采茶灯，这个剧种的孕育形成，大致经历了采茶歌——采茶灯——采茶戏三个发展阶段。赣南采茶戏的舞蹈动作大致有三种：幽默俏皮的矮子步、飘逸灵动的单袖筒、以及妩媚娇羞的扇子花。其中的矮子步，扇子花即得到灯歌的传承。可见茶灯、灯彩、采茶戏有着一系列渊源。

江西灯歌的种类非常多，有斑鸠调、采茶调、长歌、茶歌、十保、十送、狮子灯歌、彩船灯歌、对花调等等。初中音乐教材中的歌曲《斑鸠调》是江西安远的民间小调，也是当地节日歌舞活动中的一种传统“灯歌”，同时也是赣南采茶戏曲牌新唱曲目。《斑鸠调》的歌词是以五言为主体、间用四言的多句体，“呀哈咳”、“里格”、“咿呀咿子哟”、“咧”等衬词、衬句，既增加了唱词节奏的变化，也突出了歌腔的地方特色。其曲体由三部分组成，第一部分是基本的呈示，节奏规整，音调欢快，具有一定的方整性和较鲜明的舞蹈风格；第二部分除结尾处有一点变化外，基本上是首段的重复；第三部分是第一部分的原样再现，具有把音乐推到高潮并完满终止功能。本曲以生动活泼地对答和齐唱相结合的形式，歌唱了斑鸠呜叫、杜鹃颂春、蛤蟆唱春的美好春光。民族五声徵调式，贯穿使用具有赣南色彩特征乐汇。整首曲子荡漾着春天的勃勃生机、令人欢快喜悦。

灯歌《斑鸠调》体现了江西音乐的特有风格，因此感受、体验江西民歌——“灯歌”的音乐风格及特点成为课堂的教学重点。单一的讲授“灯歌”知识，学生的理解只停留在感性认识上，对其载歌载舞的形式没有具体的认识。因此在课堂教学中可以从学唱歌曲人手将学生领入对灯歌的探索中。主要通过“听”“唱”“看”“跳”等教学手段，引导学生感知歌曲的情绪、了解歌曲的演唱方式，使学生通过直观的感受、亲身的体验从感性认识到理解接受。结合赣南采茶戏最具特色的地方和精华所在：“矮子步”、“扇子花”，将“灯歌”这种载歌载舞的形式作为本课的知识点和动点贯穿于学生的实践活动中，让学生在课堂上动起来，调动学生听觉的动、视觉的动、全身的动。使学生在动中体验，在动中愉悦，体现课标中提出的，将戏曲、舞蹈渗透和运用到音乐教学中这种教学过程与方法，让学生感受、体验江西灯歌这种载歌载舞的民歌形式从而真正了解江西灯歌的音乐与舞蹈特征。丰富学生的江西音乐知识，表达学生对家乡的赞美，激发学生对江西的热爱之情。在轻松愉快的氛围中潜移默化地培养学生家乡意识、民族意识。

江西灯歌来源于生活，来源于人们对动物的细微观察，来源于人们大自然的想象。人们举着五彩缤纷的彩灯，唱着灯歌，舞动着具有传统特色的扇子花与矮子步，与对比强烈的吹打乐共同营造出热烈的气氛。人们以此宣泄着内心各种情绪、表达内心丰富的情感。并憧憬着美满幸福的生活和美好光明的未来。它激起了人们情感的共鸣，获取了群众的喜爱。这种传统的歌、舞、灯的融合也将以一种特有的形式传承给后人，并传承、拓展到音乐或音乐以外相关的其它领域中。

今天，我们将江西灯歌《斑鸠调》这一江西特色音乐引入课堂正是将本土的音乐舞蹈形式传承下去。通过地方音乐这一载体，向学生传输地方音乐文化，地方人文精神，以及地方的民风民俗，让学生了解我们江西、了解我们南昌多一点。让学生乐于接受本土音乐、热爱本土音乐、从而赋予本土音乐新的生命。

（作者单位：1.南昌二十四中2.南昌市濠上街小学）endprint