浅谈音乐课中乐理知识的教学

广东省清远市清城区松岗中学 欧阳雪梅

在大多数中小学校的音乐教学中，教师和学生都普遍认为音乐课就等于唱歌课。音乐课真的是唱歌课吗？答案显然是否定的，因为音乐课包括唱歌、音乐乐理知识和技能训练、音乐欣赏等内容。唱歌只是其中的一项，虽然音乐课并不涉及升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量也是极为重要的。音乐教育改革的目的，是通过学生在掌握基本乐理知识的同时，提高学生的审美情趣，更好地理解音乐，从而达到喜爱音乐的目的。由此可见，乐理知识教学是音乐教学的重要组成部分，是保证有效教学效果的基础，是构成音乐形式的重要支柱。缺少对音乐乐理知识的掌握，就缺乏对音乐文化的全面了解。如何更好的搞好乐理知识教学工作，是音乐教育工作者关心的一个大问题。该如何在中学音乐课堂加强乐理知识的教学呢？

一、根据教材内容，循序渐进地进行乐理知识教学

在开学初，每接手一届新学生，我都是习惯先摸清学生原有音乐乐理知识的基础。经摸底调查，我发现绝大多数的学生都反映他们在小学时的音乐课不学歌谱，不讲音乐知识，甚至很少上音乐课，对于音乐乐理知识可以说是一窍不通的。针对这些情况，我首先对他们进行的是音名和唱名的乐理知识教学，通过教学，学生知道了简谱是由1234567这七个阿拉伯数字组成的，明白了这七个数字的音名分别是C D E F G A B和唱名分别是do re mi fa Sol la si。后来我通过了练习题，如：5的唱名是sol它的音名是（ G ）；6的音名是A唱名是（ la ），来加深对音名和唱名乐理知识的区别和理解。等学生熟练掌握了音名和唱名，我就让他们尝试学唱歌谱，我听到多数学生都能唱出歌谱的唱名，但也有部分学生没把音唱准，后来，我用钢琴弹奏歌谱，让学生辨一下自己唱的音高与老师弹的是否一样，我还利用音组和键盘结合的大谱表图片课件，讲授了音的高低的乐理知识，使他们明白了用同一个音名但可以唱出不同的音高，整节课，学生们在欢乐的气氛中既学会了唱第一首歌曲的乐谱和歌词，又掌握了音名和唱名、音高等乐理知识。在后来的音乐课教学中，无论是唱歌课还是欣赏课，我都是根据教材内容，适当地、循序渐进地向学生渗透拍号、调号、小节线、小节、终止线、常用音符、常用休止符、附点音符等知识，使他们在中学毕业时，都能够掌握一定的乐理知识，为学生进一步学习音乐奠定了基础。

二、采用灵活多变的教学方法，教学乐理知识

从表面来看，音乐乐理知识的教学是纯粹的认知性教学，与感悟音乐无关，实际上并非如此，音乐乐理知识教学除具有文化承传目的和培养学生对音乐的逻辑性、抽象性的理解力之外，还具有培养学生对音乐感受力的辅助作用。有了对音乐乐理知识的正确认识，才会有更多的精力去关注如何教学的过程，比如，我发现中学音乐课本中带有附点的歌曲占有极大部分，然而在学生演唱时，却往往忽略了这个小圆点，把它的时值省略不唱，一首歌也因此变了“味道”。 针对这种情况，我特地挑选了《念故乡》这首歌曲，向学生阐述如何掌握附点的时值。我认为，在让学生学会掌握附点的时值之前，应该让学生理解何谓附点及明白附点在歌曲中的作用，这样才能引起他们的重视。所谓附点，就是记在音符右边的小圆点，带有一个附点的音符，增加原有音符时值的一半。这样，学生就了解到：有否附点，音符时值的不同。接着，我让学生听辨《念故乡》中有附点和没附点的两种唱法，并要求边听边思考：哪一种有附点？有附点和没附点哪种好？为什么？这种听辨方法，抓住了学生的好奇心理，课堂上，学生的注意力也集中了，同时，我还采用了击拍法和对比法让学生掌握附点的时值，学生很快就找到了窍门，掌握了附点音符的唱法，学生在掌握了附点的时值后，歌唱时，在把握歌曲的内涵，理解歌曲的意境方面，都起到了满意的效果。乐理知识是一种枯燥、难记、易忘的知识，我觉得编一些小故事或者顺口溜的方法，来帮助学生掌握和记忆乐理知识很见效，比如，在教顿音记号时可编顺口溜：“头戴三角帽，活泼又灵巧，唱得快而轻，短促又跳跃。”学生就可以记住顿音记号是在一个音符头上顶着一个三角，演唱时要唱得短促而且跳跃。其实，没有落后的教学方法，只有落后的教学观念。我们只有针对教学内容，针对教学对象的心理特点，灵活运用各种教学方法，找适合的、有效的教学手段，有的放矢地进行音乐乐理知识的教学，定能达到预期的教学目的。

三、利用多媒体，解决音乐乐理知识教学难点

音乐乐理知识教学是中学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。任何教学、任何课堂如果脱离了本质与科学的知识的传授，无论怎样创新都将会像水上的浮萍。只有将音乐乐理知识的落实和歌曲情绪表达两者和谐统一，才能使歌曲更完美。运用多媒体把抽象的理论形象化，使虚拟音乐形象变得直观具体。乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，如果使重点突出，难点化易，这样既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。例如，我在讲解《中华人民共和国国歌》这一课时，播放了以抗战题材为电影的《风云儿女》录像片段，接着让学生朗诵了歌曲歌词，录像与朗诵的结合，使这首鼓舞全国人民同仇敌忾、英勇杀敌的激昂战歌在学生脑海中留下深刻印象，接着便进行了“强、弱”等乐理知识的教学渗透。在录像背景下，请学生演唱“起来！起来！起来！”（渐强）。使乐理知识的学习不仅融入了情感，而且为乐理知识充实了丰富的情感，学生能轻易地去认识和理解音乐。

总而言之，乐理知识有助于学生发展与他人共同创造、表现、欣赏音乐的机会。每个学生在音乐学习过程中可获得的音乐基础知识必将影响到他们今后生活的质量，丰富他们的人生。教师在教学中，必须把音乐乐理知识的教学同实际运用相结合，让学生在实际的运用中去理解知识、掌握知识、巩固知识，以进一步提高教学效率。