基于微课的高校课程教学方法变革研究

陆汝华，颜文燕，王双维

(1．湘南学院软件与通信工程学院，湖南 郴州 423000；2．郴州广播电视大学，湖南 郴州 423000)



基于微课的高校课程教学方法变革研究

陆汝华1，颜文燕1，王双维2

(1．湘南学院软件与通信工程学院，湖南 郴州 423000；2．郴州广播电视大学，湖南 郴州 423000)

微课教学方法与高校课程教学的深度融合是教育信息化的核心，能够有效利用微课进行教与学是高校教学改革的方向之一。论文以基于微课的高校课程教学方法变革为中心，从构建微课教学环境、构建微课教学平台、应用微课教学方法和强化微课教学机制等四个方面加以论述，将微课应用于课堂翻转教学，实现高校课程教学方法变革，提高信息化教学的应用效果。

微课；翻转课堂；教学方法

“微课”是指教师在课堂上和课堂外的教育教学过程中，围绕单一的某个重点知识、难点片断或技能等任务进行教学的一种教学方式，它具有目标性、针对性和短时性等特点。其焦点内容是教学视频或课例片段，除此之外，当然也包含了与该教学主题相关的教学设计、微课素材、教学反思、实践测试，以及学生反馈、教师评价等辅助性教学，所有这些教学手段按照一定的组成结构和表现形式一起共同“构建”了一个教师“教”和学生“学”的应用“小环境”[1]。自2012年，由教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心率先面向全国高校和中小学推动微课比赛以来，在基础教育和高等教育等信息化领域，微课教学已成为了一项非常重要的教育教学手段[2]。随后，在教育厅、教育局等教育行政部门的激励下，高校、中小学等各类学校开始积极响应微课的构建和各种实践。也正因为如此，利用微课对高校课程教学方法进行变革，促进教育改革，从而正与当前信息化教育提出的热点问题相适应[3]，对我国高校中的信息化教育改革具有重大理论价值。

1 构建微课教学环境，为课程教学方法变革奠定基础

为了能够有效地在信息技术环境下实现高校课程教学方法变革，必须做好微课教学和学习环境建设，在教学基础设施等方面做好条件保障[4]，具体包括校园区域网络化、视频软件通用化、存储空间最大化和教室教学微课化等四个大方面。

(1)校园区域网络化 建设快速、安全、高效的校园网，让校园宽带网络覆盖教学楼、办公楼、实验楼、图书馆、体育馆、学生寝室、教职工住宅区等校园区域，同时在公共场所所有地方覆盖免费无线WiFi。

(2)视频软件通用化 购买几套功能齐全、性能稳定、设计先进的视频录播系统和微课制作软件，供教师进行微课教学使用，这些软件最好具有自动录播并上传到网络，学生能够同时在电脑端和手机端播放等功能。

(3)存储空间最大化 与文字或图片相比，视频文件容量较大，因而微课教学需要足够大的存储空间，可以选择购买一台性能较好容量较大的服务器，也可通过服务商购买容量大的云空间，以满足微课教学的存储要求。

(4)教室教学微课化 改造实验机房、普通教室、普通多媒体教室，在计算机上配置好网络连接、视频软件、微课平台等微课教学环境，使教师和学生在教室里就可以使用微课教学或学习，以适应微课课程教学方法变革。

2 构建微课教学平台，为课程教学方法变革提供载体

微课教学平台是一种集微课制作、出题、发布、微课学习、答题、学情反馈、批阅、课中交互等功能为一体的互动式教学平台[5]，适用于学校及培训机构开展微课和翻转课堂教学、行政机关和企事业单位开展的内部行业培训，目前已经有了较为广泛的应用[6]。高校应该根据自己本校的实际情况，构建一套能够实现微课制作、微课视频、微课教学、互动交流和教师培训等多个功能的微课教学软件[7]，为教师教学和学生学习提供一个方便、高效的平台。微课教学中的第一步就是微课制作，通过微课教学平台为教师提供一个良好的微课制作工具，才能获得高质量的微课视频。有了微课视频，就有了学生学习基地，是微课教学过程中教与学的核心，再加上互动交流和教师培训功能，构建一套设计完善、使用方便的微课教学平台，能够为课程教学方法变革提供载体，是微课教学的前提条件。

3 应用微课教学方法，提高课程教学质量

前面所述构建的微课教学环境和微课教学平台，只是为教师教学和学生学习提供了翻转课堂教学的机会，也就是为高校课程教学方法变革做好了准备，接下来的事情就是教师如何教学和学生如何学习两个关键问题了。

(1)教师教学 微课用于翻转课堂教学，教师可从三个层面着手制作微课视频。第一个层面是课内篇，主要为教学大纲、考试大纲、课程标准等中的重点和难点内容，当然也要有基础知识，供成绩较差的学生学习；第二个层面是扩展篇，以所任课课程为中心的其它相关扩展知识，主要为教学任务之外却与所任课课程息息相关的课外内容；第三个层面是综合篇，将所任课课程和其他相关专业课程联系起来的知识体系，与所任课课程所涉及内容可以说无关，却与所任课课程一起构成一个专业方向。换句话说，综合篇将多门课程结合在一起，可以以超链接的形式跳转到其它课程。

(2)学生学习 由于学生成绩水平的差异和个人爱好取向的不同，学生可以在教师视频中的课内篇、扩展篇和综合篇中自由选择学习。自由选择学习内容，自由选择学习时间，自由选择学习地点，同时也自由选择学习所有视频的时间长短。课内篇可以掌握该课程的基本知识，能够充分准备期末考试，为所有学生学习的选择；扩展篇不仅可以进一步掌握该课程的专业内容，更具有一定的专业领域知识；综合篇则将扩展篇提升到了更高的空间，获得一个完整的知识体系，为毕业提供了一个就业方向。

4 强化微课教学机制，推动课程教学变革

微课教学方法再好，没有教师教学和学生学习，也只是一个空架子，必须采取一定的措施强化微课教学机制，以达到推动课程教学变革的效果。

(1)成立微课教学小组，定期不定期地开展微课教学活动。微课教学小组通过指导小组成员展开合作，发挥团队的激励作用，提高小组各成员的学习积极性，以提高学生的能力，达到完成微课教学任务的目的。

(2)举办微课教学培训，指导教师微课教学和学生微课学习。微课教学培训能够更好地增强教师微课教学的能力，进一步提升微课教学的质量。

(3)举办微课教学比赛，调动教师微课教学的积极性。通过微课教学比赛，推动高校教师教学能力提升，促进微课教学方法与普通教学方法融合，搭建高校教师微课教学经验交流和教学风采展示平台。

(4)设立微课专项课题，促进微课翻转课堂教学发展。微课专项课题的设立能够进一步加强微课教学建设，提高教师微课教学水平，为高校课程教学方法变革建设与发展做出应有的贡献。

5 小结

教育信息化的核心是将信息技术与教育教学深度融合，充分发挥信息化教学的优势，革除传统教学的弊端。当今高校教师的信息化素养还较欠缺，信息技术水平也不高，教师应用现代信息技术于教学过程还有诸多困难。论文通过构建微课教学环境和微课教学平台，将微课应用于课堂翻转教学，实现高校课程教学方法变革，提高信息化教学的应用效果。

参数文献：

[1] 侍松门. 基于MOOC的大学英语微课教学系统研究[J]. 江苏开放大学学报,2014,(3):37-41.

[2] 郭绍青,杨滨. 高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究[J]. 中国电化教育,2014,(4):98-103.

[3] 邓菊丽,陈国荣. “微课”教学模式研究及实践[J]. 重庆科技学院学报(社会科学版),2014,(9):153-155.

[4] 陈绯,王志有,陈林,周袭非,徐洪波,李莉香,王涛,王月. “缓冲溶液”课程微课教学模式应用与实践[J]. 辽宁科技大学学报,2013,(3):255-258.

[5] 雒向东. 微时代大学物理教学模式研究——微课教学的有效应用[J]. 赤峰学院学报(自然科学版),2015,(1):230-232.

[6] 于笑迪. 在高校形体教学中开设“微课课堂”的作用及途径[J]. 赤峰学院学报(自然科学版),2015,(17):194-195.

[7] 傅德田. 高校思政课“微课”教学方式初探[J]. 赤峰学院学报(哲学社会科学版),2015,(11):252-254.

A Study on the Teaching Method Reforming of College Curriculum Based on Micro Class

LU Ru-hua1, YAN Wen-yan1, WANG Shuang-wei2

(1.Xiangnan University School of Software and Communication Engineering，Hunan Chenzhou 423000, China; 2. Chenzhou Radio and TV University，Hunan Chenzhou 423000, China)

The integration of micro teaching method and curriculum teaching is the core of education informatization, which provides one of the direction of teaching reform in colleges and universities-to teach and learn by effectively using Micro class. This paper focuses on the teaching method reform of university based on micro class and discusses relevant issues from four aspects: the construction of micro teaching environment, the construction of micro teaching platform, the application of micro teaching methods and the reinforcement of micro teaching mechanism. The micro class is expected to be applied to the flip classroom so as to achieve the teaching mode reform of college curriculum and improve the application effectiveness of informatization teaching.

micro class; flip classroom; teaching method

2016-07-03

国家自然科学基金青年项目(61402540)；湘南学院[2012]125号NO2计算机应用技术创新训练中心项目支持；湘南学院“十二五”重点学科计算机应用技术学科项目支持

陆汝华(1980-)，讲师，硕士，研究方向为模式识别，智能信息处理。

G642

A

1674-344X(2016)08-0093-03

颜文燕(1986-)，助教，硕士，研究方向为光通信技术。

王双维(1980-)，讲师，硕士，研究方向为数据挖掘。