利益相关者视角下工商管理类大类分流培养——从“教”与“学”两个角度

陈　莉，王辰璇，叶汐玥

(1.安徽建筑大学 管理学院，合肥 230601；2.天津职业技术师范大学 经济管理学院，天津 300000)



利益相关者视角下工商管理类大类分流培养
——从“教”与“学”两个角度

陈莉1，王辰璇2，叶汐玥1

(1.安徽建筑大学 管理学院，合肥 230601；2.天津职业技术师范大学 经济管理学院，天津 300000)

摘要：通过分析国内外工商管理类大类分流培养现状，在利益相关者视角下从“教”与“学”两个角度，对工商管理类大类分流培养进行解析，呈现工商管理类分流培养所面临的困难：“教”的方面，工商管理类本科的培养目标定位不准确，工商管理类专业的课时总数偏高，工商管理类大类分流专业设置方面有待科学化，教学方式还需改革；“学”的方面，学生对专业的选择不够慎重，盲目跟风现象严重，专业认识存在误区。最后，从学校、学生两个方面对工商管理大类分流培养提出对策建议。

关键词：利益相关者；工商管理类；大类分流

0引言

美国、欧洲、日本、挪威和俄罗斯等国家的许多商学院和综合性大学里都开设了工商管理类专业。他们运用“通识教育课程”+“专业核心课程”模式，经过两年的学习之后，具体选定什么专业，则由学生根据自己的兴趣选择专业。而且选择专业之后如果兴趣发生变化，专业还可以改变，国外工商管理类专业能够实现更广泛的通才教育[1]。

国内于上世纪80年代中后期开始实行工商管理大类招生。大多高校分流机制采取的模式为:学生志愿+相关课程成绩，并以志愿为主，成绩为辅。如西安交通大学的培养方式为2+4+X,工商管理类下设10个专业方向,实施“先理工后管理”的培养新模式，按照“综合基础+研究能力+创新能力”进行培养。即不直接从考生中招收本科生，考生录取到西安交大后，先由理工专业进行宽口径跨专业培养，入学第二年末通过选择进入管理学院学习，开始按导师负责制培养，第四、六年实行弹性分流本科毕业或硕士毕业，再通过若干年完成博士层次教育[2]。

1从利益相关者理论解析大类分流培养

1.1工商管理类分流所面临的困难

大类分流是一项新模式，很多学校都是摸索前进，大类分流首先面临的问题是分流方法的局限性。现在大部分高校的分流方法是根据学生前两年的总成绩排名，设定一定比例进行分流。但由于学校仅对学生进行专业知识的培养，而忽视对各个专业就业前景等相关信息进行充分的宣传和讲解，往往造成大多成绩排名靠前的学生聚集到热门专业，而其他学生则被分流到冷门专业。其次，专业分流结构失调。由于大部分学生蜂拥而至各热门专业，使这些专业的生师比偏高，造成教学资源分配和使用上的严重失衡，从而降低教学质量，严重影响学校的办学效益。再次，大类招生的初衷之一是使学生更理性地选择专业，而现实情况却与此相悖。尽管学生通过两年时间学习了相关的基础知识，但不少学生仍然对自己未来的选择方向不清楚，受从众心理和父母意愿的影响较大，并不能真正根据自己的实际情况选择专业。

1.2利益相关者理论

利益相关者管理理论是指企业的经营管理者为综合平衡各个利益相关者的利益要求而进行的管理活动。国内学者认为“利益相关者是指那些在企业的生产活动中进行了一定的专用性投资，并承担了一定风险的个体和群体，其活动能够影响或者改变企业的目标，或者受到企业实现其目标过程的影响”[3]。大学的管理者在建立专业培养机制时需要与其他重要的利益相关者来共同分享权力，并需要在诸多利益主体之间寻求平衡。据国内外学者的相关研究成果和本文的研究需求，本研究把我国工商管理专业培养机制的利益相关者分为“教”方和“学”方。

1.2.1相关利益者“教”方的工商管理大类分流

专业的开设是学校内部管理者根据政府政策和市场调查的结果，所以学校内部管理者是专业培养机制最重要的利益相关者。首先，目前国内一些高校的工商管理类本科的培养目标定位为培养“高级专门人才”有些不妥，定位为培养“基础型专门人才”更为恰当。不妨将工商管理类本科教育人才培养目标具体界定为两个：为企业输送合格的经管人才；为政府机关输送工商管理类干部和培养基础管理人员。其次，我国大多数高校工商管理类专业的课程和课时总数偏高，通识教育课一般只占总学分的33%。实行完全学分制后，应适当增加通识课的课时和任选课的门数，将通识教育课占总学分比可调整为的40%。再次，我国工商管理类大类分流在专业设置方面还待科学化，专业特色不够突出，培养的毕业生“千人一面”，最后，我国工商管理类教学方式基本以课堂教学为主，老师往往缺乏实践经验，仅仅停留在理论灌输和简单的案例讨论上，对企业外部环境变化关注不够。

1.2.2相关利益者“学”方的工商管理类大类分流

一是对专业的选择不够慎重。根据对安徽大学、安阳师范学院、复旦大学、湖北工业大学等18所学校850名在校大学生进行问卷调查，结果显示：选择热门专业(会计、财务管理)的重要原因之一是父母意愿。另一个重要原因是周围人影响。事实上，这两个专业的就业前景不错，特别是市场营销专业的就业率较高，而选择了会计或财务管理专业的学生，临毕业时才发现就业人数多，竞争压力大，且工资不高。这说明学生在选择专业时没有考虑就业前景和个人发展，容易受周围同学影响，做出了并不合理的选择。三是对专业认识存在误区。如有不少学生认为工商管理和市场营销这两个专业的专业性不强，不需要通过正规学习。事实上，工商管理需要依据管理学和经济学的基本理论来进行有效的企业管理和经营决策；市场营销也需要有一定的营销策略和营销理念，在市场调研时同样需要运用统计学知识处理大量数据。所以，这两个专业都需要通过系统的学习才能在未来就业时达到更高的层次[4]。

2利益相关者视角下工商管理大类分流对策

2.1学校应实现专业准确定位，落实导师制下的科学分流

第一，准确定位专业目标。随着社会发展，大多企业对能解决实际问题的应用型人才需求较多，所以学校需要培养一专多能型人才，以更好适应市场需求。美国工商管理类共有 49个主修专业，在本科学士学位层次设置的工商管理类专业点数量排名前十位的有：企业管理、会计学、市场营销、理财学、商务、管理经济学、管理信息系统、国际商务、营销管理与研究、人力资源管理。第二，结合多角度的考评指标改善分流方法。从多个角度设置考评指标能够综合学生各方面的素质，更好地帮助学生选择适合自己的专业。综合学生分流前学期的课程成绩、实践课程成绩、专业基础知识预选成绩，限制专业人数上限，且在分流时不仅仅以总成绩排名让学生依次选择专业，还可根据相关课程的分数排名而让学生有所选择。第三，加强指导。在学生进入高校的前一至两年内开展专业导学之类的课程，使学生对将要选择专业的学习方向、学习难度、就业前景、发展趋势、教学资源等初步的了解，在这个过程中对某具体专业产生兴趣，帮助学生在分流中消除盲目性，消除“随大流”的可能性，并在入学初对专业分流的政策进行全面的讲解，使学生了解选择专业所需要的条件，在大一开始时就做好充分的准备，认真学习相关专业课程。在专业分流时，努力做好协调沟通工作[5]。第四，大类分流导师制工作落实到位。安排辅导员、各专业老师接受学生对于专业分流相关问题的咨询，帮助学生了解自己的兴趣和能力，以顺利地选择到适合自己的专业。第五，人才培养的方式要改革。将课堂教学、实践操作、讲座、学生自学和课外活动融为一体，如，导师要求学生针对其每周开出的书目或者指定的问题，写一篇小论文，每周与导师见一次面，并将自己一周读书的感想、遇到的问题向老师做出报告，将写的文章送给导师阅读指导。

2.2学生提高实践能力，科学选择专业

首先，树立正确的专业分流观念。大多数学生都认为工商管理专业是相对冷门的专业，但社会的发展需要均衡发展，因此对工商管理类各专业都是有需求的。从教育部2012年普通高等学校本科专业目录和专业介绍分析，工商管理类涵盖了10个专业：工商管理、市场营销、会计学、财务管理、国际商务、人力资源管理、审计学、资产评估、物业管理、文化产业管理。以此分析，工商管理既是管理学的一级学科，又是其二级学科。作为一级学科，工商管理的培养内容广泛；作为二级学科，目标并不清晰，实际操作性差。而会计学，财务管理等作为工商管理的具体目标较为明确，学生的认同度较高。其次，从众行为、盲目跟风无论对学生本人还是社会都是不利的。不少大学生在经过两年的基础学习后，仍然对未来发展定位模糊，并未根据个人特点和兴趣爱好而选择专业。学生应该充分了解自己，依据市场需求，结合自身特长、能力，对专业作出科学的选择。再次，提高学生实践能力。工商管理、市场营销等专业的人才需要具备复合型知识结构、较强的人际沟通能力和解决现实问题的能力。而这些能力的培养仅仅靠课堂教授无法完成，还需要学校创造平台进行大量的实践锻炼。例如案例教学，实地参观，请该行业事业有成的校友来校讲解，并对专业宣传会的参与进行强制要求，同时提供实习和就业机会，拓宽学生就业渠道，以此提高学生的就业竞争力。学生在认识实习、生产实习和毕业实习各环节，加大实践锻炼，到生产一线学习、到实践中锻炼，提高学生的动手能力[6]。

3结语

工商管理类大类招生20多年来，国内高校工商管理类大类招生得到各高等学校的重视。本研究站在利益相关者角度，从“教”与“学”两个方面，对工商管理类大类分流培养进行解析，呈现工商管理类分流培养所面临的困难，为高校工商管理大类合理分流提出建议，确保工商管理大类专业分流工作的顺利进行。

参考文献：

[1] 赵艳丽,陈彦丽.工商管理类本科专业课程设置中外比较研究[J].黑龙江教育，2007(12)：48-50.

[2] 韩玉志.工商管理类本科培养模式的比较研究[J].教育发展研究，2004(12)：53-55.

[3] 杜嘉美.利益相关者理论视野下大学外部治理结构研究——以山东半岛公立大学为例[D].福建：福建师范大学，2011.

[4] 荆全忠.大类招生模式下工商管理专业的困境、原因与对策[J].北京教育学院学报，2014，28(3)：46-54.

[5] 冯开甫.高校按大类招生的冷静思考[J].西华师范大学学报:哲学社会科学版,2011(3):85-87.

[6] 张晓明,王燕妮.深化实施按大类招生人才培养的再思考[J].东北农业大学学报:社会科学版,2010(6)：82-83.

(责任编辑：贺兰)

Shunt Cultivation of Students of Industrial and Commercial Management as a Big Academic Major from the Perspective of those Related to Benefits——From Two Angles of "Teaching" and "Learning"

CHEN Li1，WANG Chen-xuan2，YE Xi-yue1

(1.School of Management, Anhui Jianzhu University, Hefei, Anhui 230601，China；2.School of Economics and Management, Tianjin University of Technology and Education, Tianjin, 300000,China)

Abstract:Having analyzed the current situation of domestic and international business management, the interests of stakeholders from the two angles of "teaching" and "learning", this paper parses the shunt cultivation of students of industrial and commercial management as a big academic major, showing the difficulties they are faced with: from the "teaching" aspect, the training target of industrial and commercial management is inaccurate, the total number of hours is high, the degree program of shunt cultivation needs to be more scientific, the teaching mode needs reforming; from the "learning" aspect, students' choice of major is not careful, the condition of following the trend blindly is serious; and there exist misconceptions in their understanding of major. Finally, suggestions on the shunt cultivation of students of industrial and commercial management as a big academic major are put forward from the two aspects of schools and students.

Key words:those related to benefits; industrial and commercial management; shunt as a big academic major

中图分类号：G642.0

文献标识码：A

文章编号：1009-7961(2016)02-0079-03

作者简介：陈莉(1966-)，女，安徽阜阳人，教授，博士，主要从事教育管理研究。

基金项目：安徽省高等学校省级重大教学研究项目(2013zdjy177)

收稿日期：2015-09-29