民办高职学生马克思主义信仰持续培育的主要问题及对策——以广东省4所民办高职为例*

□ 何建芬

（广州工商学院思想政治理论课部，广东 广州 510850）

民办高职学生马克思主义信仰持续培育的主要问题及对策
——以广东省4所民办高职为例*

□ 何建芬

（广州工商学院思想政治理论课部，广东 广州 510850）

当前，民办高职学生的马克思主义信仰程度总体不容乐观。民办高职学生具有特殊性，他们在价值观、理想信念和马克思主义理论水平上都相对不理想。民办高职学生马克思主义信仰培育任重道远，需要广大民办高职教师、党组织及其它部门协同创新、无私奉献，继续为为培育民办高职学生马克思主义信仰而奋斗。

马克思主义信仰；民办高职；培育；对策

在我国社会主义初级阶段，社会主义建设的合格人才必须有坚定的马克思主义信仰。民办高职学生也是未来社会主义事业的建设者和接班人，他们的马克思主义信仰程度关系着国家和民族的前途和发展。当前，随着民办高职学校扩增，民办高职学生的人数迅速膨胀，民办高职学生的马克思主义信仰出现了令人担忧的情况。

一、民办高职大学生马克思主义信仰存在的主要问题和原因分析

为了深入全面了解民办高职学生的信仰状况，笔者选取了白云学院、广州工商学院、广州培正学院、广州科技职业技术学院四所民办高职的在校学生，进行问卷调查和访谈的方式，采取随机抽样的方法，利用自编的调查问卷，全面分析当代大学生马克思主义信仰的基本状况，本次调查问卷共发放了1000份，回收921份，有效问卷878份，区分了不同的专业和学历层次，如工科、理科、文科、艺术类等。通过调查，我们发现民办高职学生已经出现了信仰危机，主要包括以下几个方面：

（一）价值观模糊

马克思主义推崇的是集体至上的价值观，是一种崇高的价值观。现实中，具有挫败感的人难以产生崇高的价值观。许多民办高职生便是如此，高考的挫败感让他们失去持续奋斗的动力和实现成功人生的信心，加上社会环境和家庭环境的影响，高职学生失去了原本可能有的崇高性。首先，功利主义思想比较严重。在调查中，当问到“一个人的价值取决于什么？”时，有76．3%的学生选择“金钱的多少、权力大小和社会名望”，只有11．6%的人“选择了为社会作贡献”。其次，个人主义盛行、集体主义价值观缺失。如问道：“假如国家要建高速公路而必须拆迁你家房屋时，你会：74．9%的人选择了“完全支持国家，要看价格是否合理”，13．2%的人选择“房屋属于私人财产，坚决不拆”，选择“完全支持国家”的只占19．2%。这也是他们马克思主义信仰缺失或程度不高的表现。

（二）理想趋务实，信念不坚定

理想信念是培育信仰的基础。理想信念不正确或不坚定者做事容易缺乏意志力，影响做事的成功率。高考的失败与理想信念缺乏也是有关的。尽管现行的高考仍为我们许多人诟病，高考的成绩能较好地体现智商和情商的水平。总的看来，90后的民办高职生，在理想信念方面功利性、逐利性特点明显。尤其体现在职业选择方面：“您找工作最看重的是”：有21．9%的学生选择“工资高，待遇好”，18．4%选择“符合自己的兴趣爱好”，42．7%选择“有良好的升迁机会或发展空间”，13．2%人选择“工作轻松、稳定”，4．6%的人选择“国家和人民的需要”；又问道：“您愿意下基层或到边疆吗？”有11．3%的学生选择“很愿意，为国家和人民作贡献”，37．4%选择“愿意，可以锻炼”，27．9%选择“不愿意，怕被埋没”，23．4%选择“不愿意，生活太艰苦”。总的来说，当前民办高职学生的理想信念拘泥于个人利益或个人的发展。他们有为国家社会服务的理想信念，但在实际选择时涉及到自身利益时，一部份人的理想信念便开始动摇。其实，正确的理想信念应该是有国家集体观念的，而不应只以个人利益为出发点的。只有对国家集体的关心与认同，坚定正确的理想信念，才能实现个人价值和达到理想的彼岸。

（三）马克思主义理论水平不高

马克思主义理论水平的奠定了马克思主义信仰的基础，在民办高职院校，许多学生马克思主义的认同程度不高。调查中，认为马克思主义已经过时的占42．3%，认为马克思主义没有过时的占57．7%。出现这种错误认识，归根结底是因为没有掌握丰富的马克思主义理论，只有通过深入学习马克思主义，才能真正理解马克思主义及认识到马克思主义的科学性、真理性和崇高性及其与时俱进的品格，当然，提升民办高职学生的马克思主义理论水平主渠道是学生自学和课堂教学。调查显示：在课余时间会经常阅读马克思主义经典著作的民办高职学生只占34．7%，从来不读的占有42．2%。可见，仅仅依靠民办高职学生自觉地学习马克思主义是远远不够的。

（四）社会负能量被夸大或过度传播

社会负能量被夸大或过度传播直接影响到了学生的信仰培育。市场经济下，发展有先后，资源不均，竞争激烈，加之市场经济融入社会主义体制初期会产生一些不完善，一些人对社会发出了不满情绪和谴责的音符，污染了本身较为纯净的空气，演变成一股由社会、家庭和网络的负能量，传入了青年学生的耳中，也吹入也青年学生的心里，严重影响到他们对社会的认识。大学生具备一定的是非观、道德观，但由于负能量的过度传播，导致了知与行的分离或行之前的踌躇，如，路遇陌生老太太突然摔倒，您会：43．7%选择“二话不说，立即施于援手”，52．7%先取证，再扶起，明哲保身，视而不见。诸如此类的事件事实上占的比例极小，社会整体的风气和道德水准都是较好的，但过度的传播容易导致人们特别是价值尚未成形的学生对社会整体的误判，直接影响到他们对马克思主义信仰的认同。

二、民办高职学生马克思主义信仰持续培育的对策

（一）提升学生的自我价值感

保护自尊，鼓励上进。首先，对高考重新定位。要让学生认识到：高考成功了，并不一定代表前途无量，高考的失利也不意味着前途暗淡；就读民办高职也能练就一身本领。提高学生的自我价值感是确立信仰的前提和基础，通过对学生的心理疏导，扫除他们心理自卑感，增强他们的自我意识。在师生相处中，教师应提升自我修养，做到充分尊重学生，关爱学生，鼓励学生，杜绝贬损、挖苦、嘲讽学生，以最大程度提升学生的自我价值感。“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，学生只有对自己充满自信，才会以积极的心态，才会产生正确的世界观、人生观和价值观。

（二）重视社会正能量的传播

科学的世界观是对世界的客观正确的认识。社会负能量的的产生也许是客观事实，但由于人们的猎奇心理，负能量的事物更容易引起人们的过度关注。也即是说，正负能量的博弈中，负能量更容易占上风，使人们更容易产生了错误的认识。因此，应在正能量的传播上加大力度。毛主席是在一次论述世界形势的时候讲过：“不是东风压倒西风，就是西风压倒东风”，社会风气总有好风与歪风，在我们社会主义国家，好风占主流，但歪风邪吹滥吹，便让群众容易误辩社会风气的主流。自媒体时代里，人人都可以成为媒体的制片人和传播者，传播的内容也虚实不定。尽管党和国家大气弘扬社会主义主旋律，学校教育应和家庭教育相配合，共同传播正能量。

（三）探索马克思主义理论课的科学授课方法

马克思主义是一门建立在实践基础上的科学，它基于现实生活世界而产生，并为现实生活的实践提供指导，它以现实中的人的自由全面发展为己任，它所提出的共产主义伟大崇高理想是人类社会共同的奋斗目标。邓小平曾说过：“我坚信，世界上赞成马克思主义的人会多起来，因为马克思主义是科学。”［1］因此，讲授马克思主义理论时，首先得让学生相信其本身是一门科学，与时俱进是马克思主义的理论品格。其次，教会学生用科学的态度对待马克思主义。任何教条式地对待马克思主义和静止地孤立地研究马克思主义的都是错误的。教会学生研究性学习的方法，尤其对待马克思主义哲学，研究马克思主义的世界观和方法论和科学社会主义理论。再次，教师要善于根据变化了的情况，作出新的解释和回答，使马克思主义理论更富有信服力。

总之，民办高职学生马克思主义信仰问题不容乐观，马克思主义信仰教育也是当前学生思想政治工作的重点和难点。但只要我们抓住主要问题，正确地发挥主观能动性，马克思主义信仰培育一定会卓有成效。

［1］马克思恩格斯选集：第4卷［M］．北京：人民出版社，1995：242．

［2］曹瑞明．民办高校党建工作创新研究［J］．浙江树人大学学报，2014（6）．

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1008-4614-（2016）03-0047-02

本研究为广东省高校党建研究会2015年年度课题：“中国梦视域下民办高校学生马克思主义信仰持续培育的实践困境和对策创新研究”的成果之一，项目编号：2015MBYB14。负责人：何建芬，参与人盘浩、朱宇华、王素芳。

2016-4-7

何建芬（1982—），女，广东韶关人，广州工商学院讲师，硕士，研究方向为思想政治教育教学理论。