品读至深孝情，借鉴陈情艺术——《陈情表》教学探索

伍腾

品读至深孝情，借鉴陈情艺术——《陈情表》教学探索

伍腾

“读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。”（南宋文学家赵与时在其著作《宾退录》中曾引用安子顺的言论）纵使时间流驶，时代更迭，《陈情表》这一抒情至文仍然散发着无穷的魅力。在教授这篇课文时，我带领学生在疏通全文字词句的基础上，着重安排了一节品读课，让学生体会作者所陈的至真至诚的亲情、忠情、苦情；安排一节写作课，让学生学以致用，借鉴作者的陈情艺术进行写作实践，收到了好的效果。

一、品读至深孝情，传承中华传统美德

我设计了以下环节：

1.突破重点：所陈何情？

（1）本文题目为“陈情表”，大家知道是谁向谁陈情？他为什么要陈情？全文主旨是在哪一段哪一句？

明确：李密向西晋第一个皇帝晋武帝陈情。目的：愿乞终养，向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不应征，请求辞官终养祖母的衷情。

（2）武帝会答应吗？围绕这个目的，李密先后陈了什么情？怎么陈的？

明确一：坎坷不幸的悲苦情。分析：先概括后具体。六月丧父、四岁失母、九岁不行、成立门衰。效果：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而至，凄切尽情，让人怜悯同情。

明确二：沐浴清化的感恩情。分析：先歌颂后列举。太守察臣孝廉（对德行的肯定）、刺史举臣秀才（对才能的认可）、朝廷拜臣郎中除臣洗马（来自最高统治者的极大信任），效果：歌颂让武帝息怒。一连用了察臣、举臣、拜臣、除臣，举荐一次次提高，自己由衷感到沐浴清化，准确陈述感恩戴德之情。

明确三：进退狼狈的困顿情。分析：诏书责臣、郡县催臣、州司临门，效果：一级一级地催、逼，可以想见作者处境之难，忧惧之甚，此处陈情以求得体谅。

明确四：不矜名节的忠敬情。分析：直陈宦历、人生态度和现实处境，效果：打消疑虑（出示背景：司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。）李密陈了这许多情，其实九九归一，都是为了亲情和孝情。文章每一段最后都提到了年迈久病的祖母。

明确五：相依为命的亲孝情。分析：躬亲抚养，未曾废离；臣无祖母，祖母无臣，效果：叙事实，绘形象，夸张又真实，如泣如诉，哀哀动人。作者就是这样为自己最后提出先尽孝后尽忠的解决方案一步步铺垫，真可谓用心良苦，用情至深。

（3）陈情之后，李密打动晋武帝了吗？

明确：帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。（《晋书·李密传》）“赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳。”（《华阳国志》）可见，晋武帝确实被打动了。

2.撰写颁奖词。

李密为了侍奉祖母，层层陈情，目的就是为了一个字“孝”，文章处处皆孝。“百善孝为先”，李密的大孝带给我们深深的感动。据《晋书·李密传》记载，李密侍奉祖母刘氏“以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进”。如果古代也有感动人物或道德模范评选，李密一定会入选。如果李密当选，下面请同学们为他写一段颁奖词。

教师示范：命途多舛，是祖母予你恩命绵长；四十不惑，你陪祖母风烛残年。是谁浩叹“久病床前无孝子”？夜不解衣，汤药亲尝，你以实际行动回偏见一记响亮的耳光。天子与新朝，高官与厚禄，唯祖母不可耽误！拳拳亲情撼天子，美德如炬照后人。仰望历史的苍穹，你是最亮的孝星；漫溯岁月的长河，你是垂范千秋的典型！

3.畅谈感受。

一篇文章，一笔丰厚的精神财富。从李密这个伟大的孝子身上，你感悟到了什么？收获了什么？请联系我们这个时代和你的个人实际，谈谈对“孝”的认识。

教师感悟：孝是感恩，孝是本能。你养我长大，我陪你变老。这是天经地义的事，理所当然的事。孝无止境：没有最孝，只有更孝。孝最不可等待：不要发宏愿，等我出息了，再来好好孝顺父母。子欲孝而亲不在，是一种永远无法弥补的遗憾，是一种永远无法消除的痛！孝不拘形式，要与时俱进：中国的孝文化有着漫长历程和丰富的内涵，精华要吸取，愚孝要不得。不同阶段有不同的孝：现阶段做好本职，让父母放心。将来多陪伴，所有父母都不愿意缺席子女的成长，我们也不应该缺席他们的衰老。孝虽不拘形式，但有几点是共同的：尊敬理解父母，不能恶言恶语（联系《论语》有关观点）；爱护自己的身体（联系现在自杀率上升的现象，遗憾、痛心之余，我觉得，不管多么艰难，都要为父母活着！父母在，我不敢老，不敢病，更不敢死！）

4.深化升华。

我们感动于李密的拳拳孝情。时隔1748年，我们更应该继承并发扬这一优良传统，孝敬自家的父母长辈，并推而广之，上升到“老吾老以及人之老”这一尊老的更高境界。现在我们国家已步入老龄社会，银发时代已然来临。2015年年底，我国65岁以上老人占总人口比例10%。应对老龄社会，不能全靠政府的努力，每一个做子女晚辈的都要身体力行。首先让我们从孝顺父母、尊敬老人开始吧。因为每一个银发老人的今天就是我们的明天！

二、借鉴陈情艺术，让学生小试牛刀

在习作部分，我设计了以下环节：

1.《陈情表》打动武帝，光靠一个“情”字吗？除了以情动人，它有没有“以理服人”？如果有，作者讲了什么理?

（1）孝治天下的纲领。李密陈情的理据，就在“圣朝以孝治天下”的大道理，他还举出了“凡在故老，犹蒙矜育”的普遍事实为论据。史载司马昭死，武帝司马炎坚持为父行三年丧礼；他即位时举贤的六条标准，又明示了“孝敬尽礼”“友于兄弟”两条。司马氏集团标榜纲常名教本属虚伪，但李密一本正经地援引来为自己“辞不赴命”辩护，却不失为最有力的武器。

（2）孝短忠长，先孝后忠的道理。祖母人命危浅，而我来日方长。孝短忠长的时间账谁都算得清，那就让我先尽孝后尽忠吧。而且李密也没有食言，一年后祖母去世，他就出为洛阳太子洗马，后又任汉中太守。

（3）乌鸟私情的常情。鸟尤如此，人怎能连鸟都不如！

2.《陈情表》打动天子，千古流传，得益于拳拳孝情，也得益于高超的陈情艺术，请概括李密陈情艺术。

一是融情于事。情离不开事，情依附于事，事是情的载体。作者每陈一种情，都叙述了相应的事情或事实。陈悲苦情时由概括到具体地叙述自己多舛的命运，陈祖孙相依为命情时描绘祖母苍老多病的形象，陈知遇之恩时一一列举从地方到朝廷对自己的恩德，陈困顿情时状写一级一级官府催逼得厉害的事实，陈忠敬情时干脆实话实说，直陈在蜀汉任郎中和尚书郎的经历、不矜名节的人生态度、亡国贱俘的现实处境。融情于事，悲恻动人。二是融情于理。上文已有分析，不再赘述。

3.片段短文写作。

（1）在你的生活中，一定会发生很多很多的事，请拣取你记忆深处、最触动你的一件事写出来，要求运用融情于事的方法。

（2）在你成长的过程中，你一定悟到了很多的道理，请拣取其中一个写出来，要求运用融情于理的方法。

鉴于难度，要求学生运用融情于事的方法写作一片段或短文。我自己运用融情于理的方法写一短文，以抛砖引玉。

附：教师示范文。

针对当前社会上存在的自杀现象，教师抒发自己痛心、惋惜之情，从不同角度说道理，启发人们尤其年轻的学子们珍爱生命。

生命之悟——闻乔任梁之死有感

生命无常/请温柔对待自己/昨天/或许你还一脸灿烂/或许/下一刻/飞机失联/恶疾缠身/意外频现/岁月并不静好/生命如此脆弱/朋友，只要活着/请一定/一定温柔地对待自己

温柔地对待自己/是对生命最好的敬爱/头上光环，终遮不住艰辛/人前笑靥，也掩饰不了疲惫/世道弥艰/朋友，只要活着/请一定/一定温柔地对待自己

人心似海/难以预测/浮躁的时代/请不要将别人的挤兑/当成你身体与心灵的包袱/减负前行/阴霾之后终会有阳光/朋友，只要活着/请一定/一定温柔地对待自己

（作者单位：湖南省地质中学）