让“有意思”真的“有意思”——我的一次日记评讲课

唐有泉

让“有意思”真的“有意思”——我的一次日记评讲课

唐有泉

本学期综合实践活动，我们要求学生饲养一种自己喜欢的小动物，并留心观察它的活动情况，以日记的形式记下有意思的事情。

随着活动序幕的拉开，学生日记陆续与我见面，虽不时看到他们笔下的趣事，但更多的是事情本有趣，读来却无趣。为此，我上了一次日记评讲课。一开始，我出示下列片段，让学生自由读一读：我放学回家时，小狗跑到我身边，就要我抱，我立即把它抱起来。

我问：“你觉得上述片段有意思吗？”学生都觉得：小作者写的事情很有意思，由于写得简单，让人感到没意思，不能给人留下什么印象。

接着我问：“那你们有没有办法把这些‘有意思’的事情写得‘有意思’呢？”学生纷纷支招：

“把小动物的动作、神态写具体。”“把作者逗小动物玩的过程写详细些。”“要写出作者的心理活动，那样才更有意思！”

我竖起大拇指夸赞道：“你们真是有经验的小老师呀！”“可是，怎么才能把小动物的动作和神态写具体，把逗小动物玩的过程写细致，把小作者的心理活动写清楚呢？”

沉默了一会后，一个男孩子站起来说：“我们没有见到当时的情景，解决这些问题是无能为力。”这下，其他人也纷纷附和。

我忙接过他们的话茬说：“其实，办法还是有的。因为作者是我们的同学，可以通过采访，让他还原当时的情景呀！”

“现在请小作者赵煜涛同学上场，看哪个小记者最会提问题。不急，请各位小记者思考一下，提哪些问题就能还原有趣的画面了。”

短暂的沉默后，采访开始了：

“请问小狗看到你回家时，它是怎么做的呢？”

“小狗老远看到了我，便向我飞奔而来，像运动员百米冲刺一样。”

“请问小狗跑到你身边时，有怎样的表现呢？”

“它又是摇头摆尾，又是向我身上蹿，就像几天没见面似的。”

“请问，你怎么知道小狗要你抱的呢？”

“小狗呜呜地叫，又向我身上跳，我就肯定它是在对我说：‘小主人，抱抱我。小主人，抱抱我。’因为我经常把小狗抱出去玩。”

听他这么一说，大家都笑了。我也拍拍小作者的头说：“难怪你能听懂小狗的话呢！”又是一阵哄堂大笑。

“请问，当你把小狗抱起来时，它又有什么表现呢？”

“它先用头蹭我的头，我拍拍它的屁股，它便歪着头一动不动了。真是一只会撒娇、会享受的狗！”

场景再现已近尾声，我便请赵煜涛把刚才回答的内容加进去，把“小狗要我抱”这件有意思的事情说具体，他便绘声绘色地讲开了：

放学了，想到回家可以跟小狗玩了，我不由加快了步伐。小狗老远见到了我，以百米冲刺的速度向我奔来。我挥动手臂大喊：“狗狗，加油！狗狗，加油！”它好像听懂我的话似的跑得更快了。一到我身边，它就举起前腿，趴在我的胸部，叽里呱啦地叫着，好像在说：“小主人抱抱我，小主人抱抱我。”那样子，简直就像几天没见面似的。于是，我毫不犹豫地将它抱起来，随即它又将前腿趴在我肩上，头紧靠着我的头。我用手拍拍它的屁股说：“你不仅会撒娇，而且会享受呢！”

“太有意思了！”不知是谁说了这么一句，紧接着同学们便纷纷鼓掌。

我们又练习了两段，效果都非常好。

最后我又抛出一个问题：“可平时没有记者采访你，怎么办？”

立刻有同学回答：“可以自己提问，自己回答。”呵，这个方法不错！

（作者单位：江苏省泰兴市襟江小学）