论少数民族语言及其传承发展

柳国栋

（安徽职业技术学院管理系，安徽合肥230011）



论少数民族语言及其传承发展

柳国栋

（安徽职业技术学院管理系，安徽合肥230011）

摘要：我国是一个以汉族语言为主的多民族国家，其他各个民族语言也在民族大融合中进行着不同程度的交流与应用。由于少数民族语言在中华民族大家庭中处于一种相对弱势的地位，其在面对多样化的冲击过程中，往往经受着严峻的生存挑战。因此，本文将探讨少数民族语言及其传承发展的有效途径，从而使得我国多样化语言家族中的少数民族语言瑰宝能够得到更好的发扬光大。

关键词：少数民族语言；传承；发展

一、选题背景

我国是一个多民族国家，除了汉族语言作为主要交流的工具以外，还存在着其他各个民族的语言。在这里，我们把它们称之为少数民族语言。作为少数民族的独有特征，少数民族语言是少数民族通过世代民众积累下来的生活生产经验与精神艺术财富，是向民族之间传达自身民族底蕴的重要工具。少数民族语言的根本功用就在于它的实用性功能。然而，随着民族间交流的日益加快与频繁，少数民族语言中一些处于劣势地位的语言开始面临着较为严峻的生存态势，有些甚至面临灭绝。因此，我们必须尽快采取一些措施来做好少数民族语言的传承与发展工作，不仅教育少数民族能够顺畅的使用汉语，更要帮助他们解决自身少数民族语言与强势汉族语言之间交流的矛盾与冲突，让他们在更好的融入主流社会的同时，切实有效的保护好自身的少数民族语言。

二、我国少数民族语言发展现状及发展困境

作为少数民族独特的文化表现形式，少数民族语言有着深厚的民族文化内核与精神情操。每一个少数民族语言的形成都是历经了世代不断积累与发展的漫长历史过程。我们可以说，每一个少数民族语言都是该民族的宝贵史料和语料。然而，当今国际国内形势变得日益一体化，一些少数民族语言遭遇了严峻的生存考验与挑战，甚至一度陷入了濒临消失的危险境地。这就是说我国少数民族语言发展现状不容乐观，存在着不少发展困境：

（一）定位不准确

我国少数民族语言在汉语为主的教育大环境下，其教育观念较为落后，很多少数民族并没有深切的意识到自身民族语言的重要存在价值与意义，仅仅是把少数民族语言教学当作是一项简单的语言文字教学任务，并没有把其放到历史文化传承的高度上来对待。加之，我国是一个汉族语言为主的多民族国家，各个少数民族语言在主流社会中的语言交流工具仍然为汉语，这就导致了一些少数民族语言正在逐渐的衰亡，甚至一些少数民族民众对自己的少数民族语言不甚了解。

（二）教育形式化

一些少数民族语言教学中使用的方式过于形式化和单调化，仅仅把少数民族语言教学当作是汉语教学的辅助性手段，基本上保持在最低的学习水平。这就使得一些青年人对于本民族语言缺乏学习兴趣，一些少数民族语言教学已经处于一种名存实亡的尴尬状态。这种形式化的教育方式也影响了各个学校对于少数民族语言学习的新价值观培养，无法让少数民族学生产生由衷的民族情感与责任感，这就阻碍了其自身的创新与演化。

（三）师资素养低

少数民族语言的传承发展必然离不开具有民族特色的教材与具有民族文化素养的师资。然而，我国当前的少数民族语言教学中却显然缺乏这两个重要条件。根据调查发现，我国汉语教材是种类繁多且配套设施齐全的，而其他少数民族语言教材则相对少很多。同时，我国也缺乏浓郁的民族特色校园文化氛围。这些都为少数民族语言师资的培养与发展造成了较大的障碍。因而，我国现有的少数民族语言教师仍然处于较低的民族文化素养，他们的学历层次偏低，对于自身的民族语言缺乏深入的了解与把握。

三、我国少数民族语言传承发展的具体途径

作为世界上少数民族语言种类最为繁多的国家之一，我国处于弱势或濒危的少数民族语言也是种类最多的。虽然说我国政府也在不断的加大努力保护好少数民族语言，但是，由于受到经济、政策以及主流意识形态的影响与冲击，我国少数民族语言的传承与发展不容乐观。因此，我们必须加快对少数民族语言的保护速度，加大保护力度，推动我国少数民族语言健康、稳定、持续的传承与发展下去。具体途径如下：

（一）准确定位少数民族语言传承与发展的目标

鉴于我国少数民族语言传承与发展中有太多的流于形式主义，我们必须重新定位并准确确立少数民族语言传承与发展的实际培养目标。具体来说，我们必须重视少数民族语言文化教育工作，尤其是在我们这样一个以汉语为主要语言交流工具的多民族国家中，我们应该要能够培养出具有汉语与自身少数民族语言共同发展的平衡性人才。这就是说在一些少数民族聚居区，我们应该在强化他们对于汉语学习的同时，更要重视他们的民族语言基础与培养，尽可能达到“民汉兼通”的培养目标，使得他们在汉语为主的主流社会中，不仅可以顺畅的工作和学习，也可以不断提高自身的科学文化素质与社会竞争能力。此外，我们还应该倾向于培养出具有少数民族语言翻译和民族文化研究的专业性人才，并在对少数民族语言进行教学的互动过程中，努力挖掘出民族语言的文化价值，尽可能的引导学生树立起新的民族语言文化价值观，从而在吸收外来语言的基础上，实现自我完善、自我调整与自我创新。

（二）开设具有少数民族语言文化特色的地方性课程

为了实现第一点中提到的少数民族语言传承与发展的培养目标，就需要我们配备相关的民族特色教材。鉴于当前我国少数民族语言所使用的特色教材种类偏少，也缺乏足够的民族特色。因而，我们必须集中调集一批少数民族语言方面的专家和学者进行特色教材编写，要让少数民族地区学生不仅能够学习到单纯的少数民族语言，更能够充分的了解并把握好这些民族的优秀文化根基与底蕴。这些民族特色教材应该在内容方面涵盖到民族地区的历史、地理、歌谣、娱乐等多个方面，要让其具备传统性与现代性，知识性与趣味性，通过这些特色教材来引导学生更好的认识自己民族独特的发展历程与特色，进而激发出他们对自身民族语言进行保护与传承的意识。那么，在配备了相关民族特色教材以后，我们还应该做好这些特色课程的设置工作。这就需要安排好课程设置的时间与形式，开设优秀民族文学著作的赏析选修课，开设优秀民间工艺美术的选修课，充分结合中学历史课进行民族历史、民风民俗的教育，结合音乐课、体育课开展民族音乐舞蹈、民族体育的学习，从而让少数民族语言传承与发展得到文化方面的有效保护。当然，对于这些特殊课程的考核工作，我们也应该认真考虑并实施，要让他们的特色语言学习与自身的就业等方面进行挂钩，从而增强其学习的动力，做到学有所用。

（三）培养并提高少数民族语言教师的民族文化素质

少数民族语言教学中的师资力量不够雄厚，尤其是他们缺乏较高的民族文化素养。应该来说，作为少数民族语言教师来说，他们应该具备一般教师所应该具备的基本素质以外，还应该有着对于少数民族语言特殊的素质要求，他们是少数民族语言传承与发展的一线实施人员，他们不仅应该成为少数民族语言的传播者与讲授者，更应该成为其研究者与创新者，要具备跨语言教育的综合素质与能力。这就要求少数民族语言教师清晰的认识到各个民族语言之间的差异性与相通性，尤其是要认识到本民族语言的价值与精髓，并充分挖掘出本民族语言中所蕴含的文化内涵与精神情操，提升学生主动选择语言的能力。优秀的民族语言教师要能够在教学过程中对学生进行正确引导，让民族语言中的精华部分来熏陶和丰富学生的精神世界，提高他们的审美情趣和艺术创新能力，增强他们的民族语言认同感。此外，我们还应该针对少数民族语言教师制定相应的教师培训制度，要重视民族语言教师的职前、职中和职后培训工作，让民族语言教师成为一个具有民族自豪感的育人育己的语言传播者与研究者。

（四）营造民族语言校园文化与社会文化氛围

具体来说，我们应该重视对于少数民族语言传承与发展中的文化氛围培育工作，要让学生处于一种浓郁的民族特色文化熏陶之中，从而引导他们逐渐提高欣赏、理解、感受民族语言魅力的能力。这就需要我们注重各民族多元文化间的交流、学习活动，做到扬长避短的相互弥补，以多元化的语言视角来理性的保护和传承自己的民族语言，培养学生正确的民族认同意识，要勇敢的面对和接受自己民族语言中的优点和缺点，促进各个民族之间的团结与友爱。我们还应该采用丰富多样的少数民族传统语言文化教育形式，加强富有民族文化特色的校园文化建设。除了这些校园文化的营造以外，我们还应该社会角度来建立良好的社会文化氛围，促进少数民族语言文化的传承与发展。这就需要我们落实民族文化保护与传承的相关政策，加强家庭在民族文化保护与传承中的作用，开展乡村社区民族文化保护与传承活动，从而使得少数民族语言在政府部门、家庭、社会的通力配合与支持下，校内校外双管齐下的推动我国少数民族语言的传承与发展。

四、结语

总之，我国少数民族语言是我国语言系统中的重要组成部分，在面临着外来语言文化与汉语主流文化的巨大冲击之下，有些少数民族语言正濒临灭绝。因此，我们必须尽快采取有效的传承与发展措施，比如说，及时制定相关的语言保护与发展的法律、法规，为少数民族语言保护工作提供法制保障，并通过对民族地区的语言状况分析与判断来制定出特定的教育计划，建立健全相关的民族语言传承机制，并充分利用好现代化手段对濒危语言进行记录和保存等，从而让少数民族语言得以在高素质民族教师的教学之下，在社会各界民族语言文化氛围的营造之下，更好的传承与发展下去。

参考文献：

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