天机云锦用在我—用良好的师生关系来实现高效中学体育课堂

□邓淑芬（贵州师范大学贵州贵阳550000；贵州省贵阳市花溪第一中学贵州贵阳550000）

天机云锦用在我—用良好的师生关系来实现高效中学体育课堂

□邓淑芬（贵州师范大学贵州贵阳550000；贵州省贵阳市花溪第一中学贵州贵阳550000）

随着素质教育的不断推行和深入，体育教师要关注学生身体素质的提高以及体育课堂的高效。良好的师生关系会促进学生进行体育锻炼的积极性，产生体育运动兴趣，从而实现体育高效课堂。本文主要对师生关系的概念进行了界定，分析了师生关系僵化的原因，探究了促进融洽师生关系建立的有效策略以及良好师生关系如何促进体育高效课堂。

中学体育高效课堂师生关系原因策略

1、师生关系概念的界定

师生关系简单地说就是教师和学生之间的关系，它可以从广义和狭义上进行区分。广义上的师生关系指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。这种说法比较概括，是对师生关系的抽象解释和归纳，是一种宽泛的界定。狭义的师生关系是指的师生之间在教育过程中所发生的直接交往，包括工作关系，人际关系，组织关系，心理关系等，这种说法存在着一定的局限性，是一种片面化的解释和说法。良好的师生关系会促进高效体育课堂的实现，教师在体育教学中要关注师生之间的认可，用亲切的语言和亲密的行为来促进师生关系的融洽，使得师生之间产生默契。体育教师要尊重学生，帮助学生，使学生可以产生自信，产生乐学的态度。学生亲历了情感体验会产生运动的兴趣，积极地参与到教师的体育课堂活动中，感受体育运动的快乐，逐步形成自由的个性和健康的人格，提高运动能力，感受大心灵的成长和体育学习的快乐。

2、导致师生关系僵化的原因

在体育课堂教学中总是存在着一些不愉快的事情，导致了师生关系僵化，这里主要从教师和学生两个方面来分析师生关系僵化的原因。

2.1、教师素质以及对待学生态度

教师方面最为重要的原因就是体育教师素质，体育教师的学历是不同的，从事工作时间不同，获得的教学经验，班级管理经验以及个人修养等不同导致了他们会和学生建立不同的师生关系。其次，有些体育教师在教学中不能投入真情，表现出应付的态度，看不惯学生不遵守纪律，对待不同的学生会有不同的态度，往往对于体育好和听话的学生会有一些偏爱，而对于运动能力差，又不遵守纪律的学生会存在着格外严格的态度，有时对于这样的学生不问是非，不容解释就乱发脾气，批评学生，使得学生感觉教师脾气暴躁，不好相处，课堂存在着畏惧和叛逆思想。再次，体育教师有时不能理解学生的行为和表现，例如简单的立定跳远，有的学生就是跳不远，这种不理解会导致对待学生不公平，不能一视同仁，不尊重学生，有时会说一些伤害学生自尊心的话。教师存在着这样的心理和态度就不能耐心教导，细心指导，使得原本不好的师生关系进一步恶化。

2.2、学生态度以及对待教师挑剔

师生关系不融洽，学生也是一个重要因素。首先，随着学生的不断成长，中学生的认知能力也在发展，他们对事物有自己独立的见解，有时可能是偏激和不成熟的。他们的自我意识也在不断地膨胀，自尊心与独立人格随之不断增强，不希望别人的管教和约束，否则会产生逆反心理和对抗情绪。基于此对体育教师比较挑剔，他们感觉体育教师并没有满足他们理想教师的要求，心理产生厌恶和排斥的心理，对体育教师要求很高，导致了他们不能真心地服从教师的管理和教育方式。很多学生这种思维定势使得学生对于体育教师的教学和管理都存在着不满，课堂学习中对于体育学习没有兴趣，进而不愿意去挖掘自己的潜能和主观能动性，体育课堂运动不主动，学习不积极，运动能力和对于动作的技巧掌握的不牢固。其次，男女生性格差异也是一个重要因素。男生往往喜欢运动量大的项目，而女生则喜欢相对静一些的运动项目，体育教师是结合学生的实际情况以及教学大纲来设计教学内容的，不能依据某一个学生的兴趣爱好来改变。这会让有些学生对于教师的课堂教学不感兴趣，从而不积极参与。最后，学生也有不理解体育教师的地方，他们会感觉教师总是冤枉自己，而老师从来不会承认自己的错误。体育教师的批评是针对个别学生，可是这种消极的情绪会在一个小范围内蔓延、扩展，使得很多学生都对体育教师产生反感和厌恶的心理。这些原因会让学生敏感的神经不断发作，导致师生关系不和谐、融洽。

3、促进师生关系融洽的有效策略

3.1、提高体育教师素质，加强师生的亲密度

教师是学生学习的领路人和指导者，体育教师要全面地提高自己的素质，从体育专业素质和个人修养上找问题，从而引导学生，与学生建立良好的师生关系。体育教师具有渊博的体育知识，在对学生进行体育教学项目的讲解时可以侃侃而谈，并且运用很多具体运动员的事例来进行讲解会使学生刮目相看。体育教师在对于动作要领的讲解中可以言简意赅，配合示范演示，用规范的动作和专业的运动术语来吸引学生，令学生佩服地五体投地。体育教师的专业知识丰富，运动能力强会使学生产生佩服的心理，从而爱屋及乌，主动地进行体育运动，建立良好师生关系。体育教师的专业素质强，个人修养高会促进教学，有计划、有目的地指导学生，使得学生可以在教师的引导下受到潜移默化的影响，提高学生的综合能力和素质。学生的素质高了也会积极地配合教师，参与到体育课堂上，形成良好的课堂互动和学习，与体育教师建立融洽的师生关系。体育教师的素质直接影响了师生之间的关系，决定着师生的亲密度。

3.2、课堂融入真情，尊重学生关爱学生

苏霍姆林斯基认为：“教师的每一次尊重和宽容，都会使学生终生难忘，都会促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事。”为此，体育教师在体育课堂教学中要融入真情，用教师的真心来感动学生，使学生可以感受到教师的关心和尊重，从而产生愉悦的学习心理和状态，促进高效体育课堂的实现。体育教师真心地关心学生，热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，注重激发学生的创造思维和运动潜能，会使学生感受到体育课堂的魅力和运动的趣味，从而产生主动性，积极地投入到体育课堂运动中，成为运动的主体，积极地探究运动技巧和动作要领。学生有了学习热情，体育课堂上改变了教师灌输的学习模式，无形中提高了学生的运动能力。例如在学习《立定跳远》时，很多学生怕热、怕晒都不愿意进行运动，纷纷请假。其实教师心理很清楚，学生就是没有运动兴趣，面对这种情况。教师把学生带到了一个阴凉处，并教育学生，运动要不怕苦，不怕累。学生体会到了教师对于自己的关心和爱护，体育课堂运动便积极参与了。

3.3、行动体现理解，创建和谐融洽课堂。

黄育慈认为，“教师要蹲下来，走到孩子的中间来！教师要放下自己的架子，多走进学生了解学生”。体育教师要想和学生之间建立良好的师生关系就要多理解学生，在体育教学行动中表现出来，用教师的善解人意来搭建良好师生关系。体育教师表现出对学生的理解，会给学生带来更大的学习动力，促进学生积极地进行体育运动，感受体育的快乐。例如在学习《篮球》时，教师教授学生“三步投篮”的技巧：“一起、二稳、三高跳”。一起就是抓住球迈出第一步后必须把三步上篮动作做完整；二稳就是要掌握好方向，躲避对方的防守；三高跳就是尽量地跳高，接近篮筐，把球更加准确地投进去。篮球对于学生来说并不是一个新的运动项目，但是这样专业的运动技巧和运动动作让学生有些不知所措，很多学生做起来都是手脚笨拙，课堂表现并不是很突出。面对学生这样的表现，教师不要对学生进行讽刺或者是挖苦，而是要理解，帮助学生找到在运动中存在的不足和失误，进一步指导学生，促进学生掌握动作要领和技巧，规范自己的动作，从而提高运动能力，实现体育高效课堂。

4、良好师生关系，促进高效体育课堂

4.1、师生互动，营造良好课堂氛围

叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”融洽的师生关系会促进课堂上师生之间的互动，使得学生在体育教师的引导下可以主动地进行运动和探索，促进学生对于运动技巧和方法的掌握，实现体育课堂的有效学习和学生体质的增强。学生在互动中会探究动作的要领，通过师生对话和沟通营造良好体育课堂学习氛围，促进学生运动能力提高。例如在学习《百米速跑》时，为了促进学生对于速跑动作技巧和要领的掌握，教师就组织学生进行了一个沟通和交流的学习环节，学生和教师在这里畅所欲言，纷纷表达自己对于速跑动作要领的认识和掌握，促进学生对于体育运动技能和技巧的掌握，促进师生关系的融洽和高效体育课堂的实现。

4.2、多元评价，鼓励表扬赞赏学生

体育课堂融洽和谐师生关系的建立需要教师给予学生多元的评价，能够从多角度、多视角对学生进行鼓励和表扬，发现学生的闪光点，指出学生的不足和缺陷。评价可以拉近师生之间的关系，尤其是赞赏性的评价，会增加学生的自信心，增加学生体育运动的兴趣和主动性。体育教师在评价重要从多视角、多层次对学生进行评价，并且以鼓励的态度为主。教师的鼓励会促进学生在课堂上的生成，掌握体育知识。例如在对学生进行《耐力跑》的教学时，教师组织学生进行800米训练，一位平时不喜欢运动的学生居然第五个完成了跑步，真是令人大吃一惊。面对这样的情况，教师要抓住时机，及时地表扬学生，发现学生的闪光点，激励学生主动地参与到体育运动中，提高学生的身体素质。

4.3、关注差异，因材施教协调发展

现代教学论认为：“教学活动是知识和情感两条线相互作用、相互制约完成的。其中情感的协调和渗透对知识、智能任务的完成起到催化作用。”中学生正处在长知识长身体的时期，有很大的可塑性。体育教师要在体育课堂教学中融入情感，关注到学生的差异，不能对学生进行统一授课和评价，要进行因材施教，使得学生在体育课堂上可以感受到教学内容是为自己量身定做的，从而通过情感和知识来促进学生产生学习动力，积极地参与到体育课堂探究中。体育教师看到了学生的差异，课堂教学融入真情，可以对学生进行有针对性的体育教学，会促进学生和教师之间建立良好的师生关系，唤起学生的“爱师”情感。

总之，在体育教学中，教师要做学生的良师益友，既要和蔼可亲、公平对待学生，又要严格要求、规范学生，在学生之间树立威信，形成良好的体育课堂学习范围，建立融洽的师生关系。学生和教师的关系融洽自然会促进体育课堂的有效学习和学生对于动作要领和动作技能的掌握，使学生树立正确的学习态度和运动思想，实现体育课堂有效学习。

［1］姚尚仁.构建和谐师生关系［J］.时代教育（教育教学），2011，03.

［2］俞杰.基于良好师生互动的高效体育课堂创设［J］.中国校外教育，2011，07.

［3］谭光锋.营造良好师生关系的方法与策略［J］.广东教育（教研版），2008，08.

［4］张娟娟.和谐师生关系寓于“和谐课堂教学”［N］.学知报，2010.

G801

A

1006-8902-（2016）-08-CY

邓淑芬（1991-），女、，贵州省贵阳人，贵州省贵阳市花溪第一中学二级体育教师，本科，2014年就读与贵州师范大学体育学院，攻读研究生学历，主要从事体育教育训练研究。