小学数学的情境创设教学实践分析

姜耀聪

摘 要：小学数学学科是教育教学过程中非常重要的学科之一。数学使人周密，学习数学可以锻炼人的逻辑思维。小学生还处在思维发展不健全的年龄阶段，对外界事物还没有形成明确的辨别能力，所以让这个年龄段的学生学好数学对学生缜密的思维能力的培养有很大帮助，对小学生未来的发展也有很重要的作用。未来提高小学数学的教学质量，教育领域提出了在小学数学教学过程中应用情境创设的教学方法。这种方法对提高学生的学习热情，活跃课堂气氛有很好的效果。针对小学数学教学如何更好地应用情境创设教学方法做出分析研究。

关键词：小学数学；情境创设；逻辑思维

一、小学数学情境教学存在的问题

在小学数学教学中提出应用情境创设的教学模式，目的在于让小学生可以更好地融入数学课堂，更好地掌握老师传授的数学知识，帮助小学生理解教学内容，提高小学数学的教学质量。然而，现在的小学数学教师对情境创设的应用还不够成熟，老师对教学情境的构建过程还缺乏创新，过于刻板。比如，在当今的教学过程中，很多老师都开始借助多媒体技术来制作教学课件，这本来有利于吸引学生的注意力和提高教学质量。但是很多老师制作的教学课件没有新意，课件里的实例多是用一些学生已经听过很多次的故事，这样就无法使学生对教学内容产生好奇心，进而产生求知欲望。

二、注重结合生活实际

小学数学的知识多来自实际生活中，小学数学老师想要提高数学的教学质量，就应该让数学回到生活中去，联系生活实际进行教学。把数学知识与实际生活结合在一起对学生理解数学知识和激发学生的学习热情很有帮助，这样的教学方式可以让学生在学习数学的过程中感觉到数学的实用性，可以锻炼学生以后在生活中用数学思维思考问题的能力。所以，数学老师在课堂教学过程中可以让自己教授的教学内容与生活实际尽量联系起来，用实际生活中的案例来讲解数学的知识点，尽量选用学生爱好的事物进行举例讲解，这就是创造生活情境的教学模式。这样才能改变传统课堂上刻板枯燥的说教教学模式，提高学生对数学知识的学习兴趣。除了利用生活中常见的事物作为案例讲解数学知识之外，数学老师还可以让学生到生活中去寻找学习过的数学知识在日常生活中有什么具体应用，开展各种各样的课外活动，来培养学生的实际观察能力，并用数学知识来解决生活中的实际问题的能力。多开展一些课外活动可以让学生从各种各样的活动中体会到数学学习的乐趣所在，体会到学习数学的用处。例如，在数学课的课堂教学过程中，老师讲到了长方形或是正方形的周长计算方法，这时就可以与日常生活进行联系，可以在课堂上让学生量一下长方形桌子的平面周长，然后才告诉学生具体的计算方法，借助桌子这个具体的物体，来向学生讲解周长的公式究竟是怎么得来的。这样以后学生在生活中遇到了其他长方形的物体自然就知道怎么计算它的周长了。

三、让学生进行实践操作

我们都知道，在数学的学习过程中，要让学生掌握的数学公式有很多，因为数学习题的解答很多都是依靠代入公式才能得出答案的。久而久之，学生就有可能对之前学习过的公式记忆得不是很清楚，或者是有几个相似的公式记混了，到后面做题要用的时候很多学生因为公式的应用不正确而无法解题。这种现象在小学数学的教学过程中时有发生，究其原因就是因为学生在学习数学公式的时候没有进行理解记忆，而是单纯地死记硬背。这种情况的发生与老师的教学内容有很大关系，很多老师在数学教学过程中很少会带领学生去对那些数学公式进行求证而只是简单地对数学公式的推导过程进行讲解。小学生还处在思维发展不是很活跃的阶段，所以对数学老师单纯地靠嘴来讲解很有可能理解不了。所以，很多小学生对数学公式的由来都不是很了解，具体应用的时候就有可能出现问题。

为了帮助小学生对数学公式进行更好的理解，数学老师可以在讲解的同时加入操作实验。在数学的课堂上，老师可以为学生多提供一些用实践操作来对公式进行求证的机会。老师可以在讲解公式之前，引导学生先自己通过剪纸的方式对公式的内容进行求证。比如，老师在讲解平行四边形的面积公式时，可以让学生拿出剪刀和一张纸，先剪出一个平行四边形，对这个形状仔细分析，看看它与我们学过的图形都有什么联系。然后可以让学生把这个四边形从中间对折，剪成两个梯形，这样这个四边形的面积就与两个梯形的面积相加一样了。之后可以把两个梯形拼在一起变成一个长方形，这样这个长方形的面积就可以代表之前的四边形和两个梯形了。以后学生在求平行四边形的面积时，就知道为什么可以使用长方形的面积公式来求四边形的面积。这种通过实践操作的教学方式可以引起学生的好奇心，让学生对从实践中求证数学公式充满兴趣，可以帮助学生加深对公式的记忆，同时也培养了学生实践操作的能力和创新能力。

总之，为了提高小学数学课堂的教学质量，小学数学老师一定要对传统教学方式中的缺点和不足进行反思，积极分析研究如何才能把情境创设教学方法更好地融入自己的教学过程当中，在教学实践中不断对自己的教学方法进行改进。小学生正处在思维发展的重要阶段，数学老师一定要在教学过程中注重学生的主导性，以培养学生强大的逻辑思维能力为数学教学的教学目标，制订适合小学生的教学计划，合理利用好情境创设来提高学生的学习积极性和数学的教学质量。

参考文献：

[1]万国华.小学数学情境创设的有效性策略[J].教育科研论坛，2008（04）.

[2]骆效全.如何在课堂中创设自主性学习情境[J].黄冈师范学院学报，2008（S1）.

编辑 薛直艳