论小学语文教学中的返璞归真

郭金波

摘 要：当前，随着新课程改革的不断推进，小学语文教学的内容和方法更加丰富，使得小学语文教学质量不断提升。与此同时，教师感受到了创新教学方法的优势，不断在教学中增添新内容，但却使语文教学走入了一个误区。为了能够使语文教学的本质得到保护，给学生以淳朴的教学享受，对当前小学语文教学中存在的误区进行分析，并探寻使语文教学返璞归真的措施和方法。

关键词：教学主体；语文思维；阅读面

对于小学生来说，语文教学是一扇窗户，能够让他们学习到更多的词汇，锻炼阅读和口语交际能力。如果教学过程忽略了对学生基础知识的培养，就会使小学生误解语文教学的本质，过分追求浮华的教学效果，学习效果得不到实质上的提升。作为语文教师，应褪去语文教学中的华丽外衣，为学生营造一个朴素无华的教学氛围，唤起学生内心深处的情感，感受语文的魅力。

一、小学语文教学中存在的误区

1.过分营造热烈的课堂气氛

在教学中，很多教师忘记了教学的根本在于对教材文本的解读，为了吸引小学生的注意力，教师纷纷采用花样繁多的教学方法，将课堂变成一个花里胡哨的舞台，脱离了教材本身的要求而进行教学。

2.滥用创新教学技术

新课程鼓励教师采用创新的教学技术来提高课堂效率，但是有的教师误会了创新教学技术的用处，舍本逐末，将创新教学方法作为课堂活动的主体，为学生展示很多网络技术、远程教学技术，虽然在表面上好像学生对于教学内容都保有很高的热情，但是没有实现教学技术与课堂内容的结合，学生在课程结束之后往往只记住了缤纷的图片、音乐和视频，却没有牢记语文教学内容。

3.过度开展课堂活动

虽然小学语文教学阶段是开展课堂活动的最佳时期，也能够最大限度地调动小学生的自主能动性，但是有的教师仅仅是“为了活动而活动”，丝毫不考虑活动的目的性和组织性，整个教学过程非常散漫、肤浅，既没有蕴含语文知识，也没有与教学目标相结合，教师看上去好像是在进行教学指导，实际上对于学生语文素质的培养没有任何帮助。

二、去除雕饰，给学生最淳朴的语文教学

1.将小学生放在教学主体地位

小学生是教学活动的参与者，在教学中处于主体地位，因此，教师应注重对学生情感的观察和唤起，使小学生能够从内心深处认识到语文学习的重要性，乐于在教学中表达自己的情感和观点，从而起到事半功倍的效果。例如，在学习文章《胖乎乎的小手》时，教师可以让学生观察自己的手，并想想自己在平时有没有帮助爸爸妈妈做过什么力所能及的事情。有的学生回忆，自己曾经帮妈妈提过水果，妈妈可高兴了；有的学生回忆，自己曾经给奶奶捶过背，奶奶一直夸我是个好孩子。讨论之后，大家再对课文进行阅读和分析，小学生惊喜地发现，课文中描述的事情与自己家里的事情有很多相似之处，也感受到了父母对自己的疼爱之情，并希望能够用自己胖乎乎的小手，为家人带来更多的快乐。

2.在教学中培养学生的语文思维

作为教师，主要任务是“传道授业解惑”，只有小学生具备了语文思维，他们才能够更好地理解语文，用语文解决实际生活中的问题，实现语文素养的提升。因此，在教学过程中，教师应以教材为基础，适当开展拓展活动，让学生的思维得到充分调动，在不断训练中培养语文思维。例如，在学习《地球爷爷的手》时，教师在带领学生朗读并学习之后，可以让学生进行思考：请小学生从生活中举出一些说明地球有“手”的例子，并仿照课文写出类似的句子。经过思考之后，小学生就会写出这样的句子：“小朋友在树下玩，一片花瓣掉到小朋友的头发上，小朋友说，这是地球爷爷的手在给我戴花呢。”

3.拓宽小学生的阅读面

阅读能力是小学生必备的语文能力，教师在日常教学中应拓宽小学生的阅读面，帮助小学生找到自己感兴趣的学习内容，丰富自己的视野。作为小学生阅读之路的引导者，教师应在平时的工作生活中提高自身的语文文化修养，在语文教学中也要经常鼓励学生在课堂上向学生讲述名人读书的故事，使学生从心底爱上阅读，激发学生对阅读的兴趣，让学生主动走入阅读的世界中，不断体会阅读带来的快乐。例如，在学习童话《丑小鸭》时，有很多小学生喜欢这种类型的文章，教师可以带领学生进行拓展阅读，多读《海的女儿》《白雪公主》《蟋蟀的故事》等经典童话故事，激发小学生的阅读兴趣。最后，为了提高学生对语文阅读的兴趣，教师应针对个人不同的特点发挥学生的主体作用，让学生自由地表达思想，鼓励小学生对文章的内容展开辩论，对老师提出的问题各抒己见，从而使学生逐渐养成良好的阅读习惯，不断提高学生的阅读水平。

参考文献：

[1]邹军.浅谈小学语文习作教学中真实作文的实施[J].成功：教育，2012（01）：76.

[2]丁正后.尚美崇实：小学语文优质教学的有效之举[J].江苏师范大学学报：教育科学版，2014（S2）：58-61.

[3]付学来.呼唤理性，实践真实：关于小学语文“真学课堂”的教学反思[J].作文成功之路：上，2015（03）：2.

编辑 赵飞飞