用评价量规为教学保驾护航（以中图版为例）

高伟

摘要：通过评价量规可以使学生明确学习的要求和目标，帮助学生达成“高质量”的学习，也能指导教师的教学设计，以更好达成地理课堂教学高效率。

关键词：量规;评价;设计;中图版教材

一、对“评价设计先于教学设计”的理解

无论是教学设计还是评价设计，教师首先都要正确把握和吃透本节课的课程标准。评价设计先于教学设计的思路要求在备课时，根据课程标准，确定“学习目标——制定评价细则——设计学生学习活动”，并且用评价量规来实时检验督促课堂活动的实效性。

确定学习目标的依据是课程标准，将课程标准分解、细化，变成具有可操作性和量化的具体学习目标。而评价是教学过程中至关重要的一环，师生一起用评价量规来调整教学的节奏与判断学生的学习状况，从而有针对性地进行指导。促进和保障教与学都能按照有效的目标方向进行。

评价要与学习目标相匹配、相一致，具体表现在，评价目标与学习目标有相应的内容主题，这些主题都来自课程标准：评价目标与学习目标有同样的认知要求，即它们在期望学生“应当知道什么”和“应当做什么”目标上是匹配的;评价方法与学习目标是匹配的，必须为不同的学习目标选择、制定确切的评价方法;学习目标融合于评价与学习活动整合之中，学习目标的达成以学习活动为依托，在学习活动的每一个环节，评价要自然地镶嵌于学习活动的全过程。

二、“评价设计先于教学设计”的应用

以中图版必修一第四章第一节“自然条件对城市形成和发展的影响”教学设计为例，阐述“评价设计先于教学设计”的应用。

1.表现性评价的维度线索

（1）课标要求：自然环境对人类活动的影响——举例说明地表形态对聚落的影响。课标特别强调两点：一是“举例说明”;二是“地表形态对聚落的影响”。 “举例说明”重在会举例、会说明，不是简单地罗列各种现象，要求说清楚，对学生能力的培养提出了明确要求。

（2）学情分析：高一学生，初中学习了聚落等城市形成及景观分布的知识，收集一些当地城市形成发展的资料，希望能与学生产生共鸣。但是基于综合性知识体系的不足，学生很可能在宏观把握城市形成发展的脉络上感到有难度。

（3）评价量规设计之框架：探究活动评价量规——利用实例评价自然条件对城市形成和发展的影响;注意时代的发展变化;合作学习评价量规——四大文明古国区域分布的共同自然特征;以说出共同要素的个数为基准。学习效果自我评价量规——能够利用已学习的自然条件对城市的影响设计问题;以图示、材料等多种方式，突出地理特色。

2.教学过程评价量规案例

（1）教学过程评价量规设计（表 1）。

（2）活动评价量规设计（表2）。

综上所述，教师必须做到：一是课堂评价设计要植根于课标要求之中，直观简洁便于实践操作，让参与课堂的每一名学生都能获得相应的教学体验，教师和学生共同运用评价量规监测教学和学习的进度与效果，保证教学设计和实施都紧密针对学习目标;二是评价量规要贯穿整个课堂，让教师和学生在课堂中都“有的放矢”，教师的教学设计和师生互动都指向学习目标的达成，让教学实效性落在实处，使得评价量规为课堂保驾护航。▲