中学英语课堂有效教学的思考

内蒙古自治区包头市青山区一机四中 王轶竹

新课程改革之后，有效教学研究也在发生着日新月异的变化。不少学者提出了“英语有效教学”的理念，并对此做了一定的研究。但是从中学英语教学现状来看仍存在着不同程度地“高耗低效”的课堂，将大量的时间浪费在无效无用的知识的重复学习上，突出表现为以下问题：第一，英语教学重灌输，过分强调记忆的功能和机械的训练，忽视发展学生的语言实践能力（听、说、读、写、译）；第二，英语教学方式枯燥，学生厌学心理严重；第三，英语教学的效果与社会的需求存在矛盾。本文将从具体的英语教学实践中，通过对新课改下中学英语课堂有效教学的现状入手，牢固确立课改新理念，致力于提高课堂教学效率。用新课程理念指导课堂教学，包括以下几个方面。

一、新课程中对培养学生学习兴趣的升华

（一）改变传统教学，提高学习兴趣

学者专家调查研究过不同教学方法对学生学习的记忆留存，其中被动学习中的听讲5%、阅读10%、声音图片20%、示范演示30%，而与之对比的主动学习中小组讨论50%、实际演练75%、应用学习高达90%。显然，主动学习要比被动学习有效率很多，这就要求教师抓住学生兴趣点，激活孩子的智慧潜能。现在的英语教学手段多是多媒体教学，灵活教学，不在提满堂灌，培养学生的学习兴趣，以教材牵动，全方位培养兴趣，新标准强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生主动积极地参与学习的全过程。

（二）创建教学情境，进行有效教学互动

语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻。声、形、意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。因而创设一些真实有趣的情境，将学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到最终的教学目的。英语教学中的有效互动可以提高英语教学质量，激发学生潜能，使整个课堂活跃起来。我们可以使课堂成为具体而微小的社会，设计各种语言环境，把枯燥的词汇和语法变成生动活泼的画面，带领学生置身其中，创造情境，利用画面、实物或体态、姿势，诱导学生在生动的情景中触景生情，进行密集的听说活动。比如讲到：I’m watching TV 这一单元的时候，我就会设计一些生活中的演练，让学生分为若干小组，每组成员扮演不同角色，watching TV、cleaning、reading a newspaper等，表演给其他同学们。然后老师对每一组点评，最后让同学们相互问问题。在这个过程中，学生的学习兴趣和教学质量都会得到很大的提高。

（三）改进备课方法，进行有效提问

备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。在实际教学中，有些英语教师认为备课只是写教案，而缺乏对教材的深入理解，教师用书的利用率比较低，以至于备好的教学方案与课堂上的实际教学相差很大。备课中的一个重要内容，如何设置问题及设置怎样的问题是引导学生思考及调动他们的主观能动性的重要方式。现实课堂中，常存在老师提问但学生无动于衷的尴尬场面，出现这种情况的原因有：设置问题过易或过难、问题太过枯燥无趣以及设置的问题无意义。所谓有效的提问，就是教师围绕一定的范围内容，根据学生在课堂上学到的知识，结合他们所了解的情况进行问题设置。学生要通过自己的分析讨论，找出问题的答案。例如，初中英语课本七下Unit10 中的对话教材中关于点中餐的语句：We’d also like gongbao chicken and some mapo tofu with rice. 其实学生读到这的时候他们的兴趣点就来了，与其设置些其他的牵强的问题，就不如问：How to say gongbaojiding and mapodoufu in English?这时学生们就会激情高昂的说出答案，而我这时再顺势提问：with 在这里的用法。就是得到很好的效果。

二、英语课堂教学的有效评价

（一）教学即评价

教学即评价，从教学起点到教学目标的一系列教学活动中要嵌入评价，使评价和教学活动融为一体，互不分离。这就能够使评价及时，要求教师在学生对所学的知识作出反应时，教师要及时进行判断，给予肯定或否定的回答。学生在教师的肯定评价中尝受到成功的快乐，诱发他们积极向上的欲望，也能在教师的否定评价中看到自己的不足，明确自己努力的方向。不仅如此，基于教学目标立足教学活动的评价，还会使评价变得准确高效。教师首先明确本课的教学目标是什么，是通过哪几个教学活动来达成目标，心中有一条明确的目标链；其次，还要了解学生，预料在实施教学活动的过程中，学生可能会出现哪些认识上的偏差，应怎样帮助纠正等，教师的评价语言紧扣教学目标，做到不拔高、不降低、不偏离。要只有做到课前心中有数，才能在课中评价准确高效。

（二）善于运用评价技巧

1.建议性的评价更易被学生接受，使学生明确努力方向

孩子知道对与错，但依旧茫然不知所措，如果他们得到的评价是它们已知的对与错，那么这一评价将是毫无意义的评价，因为他们需要的是具体的、建议性的指导，使他们知道“我该怎么办”，从而明确努力方向，不至于无所适从。

2.充满童趣的评价更能激发学生的学习欲望，提高学生积极性

兴趣是学习最好的老师，评价中也应当以学生的兴趣为主，充满童趣。

3.多方面的评价相结合更能使学生清楚地认识自己，便于学生自我修正

评价受情感、态度、价值观的影响，单方面地对学生进行评价有时难免有失偏颇。新课程标准中明确指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”加强老师评价、同学评价与自我评价的相互结合是学生认识自己的有效途径。

4.评价要与体态语言结合，如点头表示同意，微笑表示赞许等

如果教师在语言评价的同时，辅以相应的体态，就能收到更好的效果。

三、结论

总之，有效性才是教学的生命。而提高英语课堂教学的有效性不是一朝一夕就能够实现的，面对新课改，我们中学英语教师必将任重道远，由于笔者水平有限，只是从一个粗略的层面，对英语教师的有效教学策略提出一点建议。我将在今后的工作学习中努力探索、反思、创新，进一步在有效教学领域不断完善研究。