如何激发“弱势班级”学生参与教学活动的热情

广西容县容州镇厢南小学 覃洁惠

所谓“弱势班级”，就是学校为了更好地因材施教，把平时学科成绩较差的学生编在一起所形成的班级，也称之为“慢班”。相对“快班”而言，“弱势班级”学生的基础和自觉性都较差，他们或手多话多，爱蹦爱跳，即使课堂上也控制不了自己，或因为长期被遗忘惯了，产生自卑感、失落感，形成既然你不理我，我也不理你; 你不注意我，我也不注意你的不良心理。至于教师所讲授的知识、所开展的教学活动，他们更是漠不关心，更不用说参与其中了。那么，怎样改变这种不良现象，激发“弱势班级”学生参与教学活动的热情呢？下面结合我的教学实践，谈一谈自己的粗浅体会。

一、创设平等、民主、和谐的师生关系，保证参与的全体性

教学是教育者与受教育者心灵接触的动态过程。若无心灵的沟通、情感的交流，教育就难有成效。无论是知识的传授、品德的形成、美感的陶冶，还是创造力的培养，都要通过师生之间良好的人际沟通来实现。良好的师生关系不仅意味着师生之间在交往上的频率增加，在心理上的距离缩短，在情感上的沟通共鸣，而且是学生进行积极思维活动并发挥主动精神的催化剂，对教育活动的开展、教育成效的取得起到促进作用。在这样的教学环境中，学生被充分的尊重和信任，得到了充分表现自己，表达自己的思想、认识和情感的机会，无拘无束，羞怯和依赖的心理消除了，不怕出错和失败，积极探索思考，主动参与学习的过程。我在2014年秋接到三（1）班时，经过一段时间的观察和了解，得知有6位学生平时数学成绩较差，在一、二年级时也是由于成绩原因常受老师与同学的白眼，不爱说话，自卑心理较强，到了新的班级也不爱发言，总是缩头缩脑，甚至产生一种孤独无助感和恐惧戒备心。此时，作为他们的数学科教师的我，及时给予他们无微不至的关怀，经常过问他们，和他们拉拉家常，谈谈一、二年级时的生活和学习，教教整理书包，带带他们去打扫清洁区，通过这些看似鸡毛蒜皮的小事来缩短师生间的距离，消除学生的戒备心，建立起融合的师生关系，使他们感受到老师对他们的挚爱，从而促进他们参与到班级的学习及各项活动中。我就是这样，不放弃每一个学生，努力争取每个学生都融入到班集体中，确保参与的全体性，激发全体学生的学习热情。

二、善于发掘学生的闪光点，并给予及时表扬，调动学生参与教学活动的积极性

罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”事实也正是如此。世上没有完全相同的人，他们各有各的特点，各有各的价值。“弱势班级”的学生，都是成绩较差的，换句话说，是被快班挑剩的，他们容易丧失信心，滋长自卑感，个别同学甚至自暴自弃。但是他们仍存在着自己的优点。因为人的能力是多方面的，这个方面不行，另一方面就可能行。如有的学生学习不怎么样，但篮球却打得很棒；有的学生书写潦草，但遣词造句流畅活泼；有的学生自制力差，上课坐不住，但好奇心强，凡事想探个明白……总之，即使是最差劲的学生也有优点，最优秀的学生也有缺点，就看我们教师怎样去看待。如果我们能带着赏识的眼光去看，就会发现我们“弱势班级”的学生也有许多美好的东西，用冷眼去看他们则会一无是处。能否正确赏识学生，不仅取决于我们的教育水平，而且取决于我们对学生的关爱程度。我们不妨睁大一只眼睛看学生的长处，眯缝着另一只眼睛看他们的短处。这样你就会发现我们“弱势班级”的学生也个个聪明，个个可爱了。我们知道，人除了有生理需要，还有更高层次的社会需要、尊重需要、自我实现需要等。这些需要从婴儿时期就陆续产生并发展起来，成为伴随人的心理活动不可缺少的一部分。所以，在学生有所进步或遭受挫折时，我们都应该给予及时的表扬。进步时，我们要通过表扬去强化学生良好的动机和行为；受到挫折时，教师也要通过表扬帮助他们找回曾经拥有的成功的喜悦感，重树前进的信心，以免悲观失望，一蹶不振。无论任何时候，我们都应该以满意的情绪对待学生每一点微小的进步，哪怕是举了一次手，回答了一个小问题，指出了老师板书的一个错别字，为老师扫了一次办公室，借了一次笔给同学……都应该给予及时的表扬。教师一句鼓励性的话语，一个赞许的点头，一束肯定的目光，一个认可的手势，都会激起学生无限的遐想。他们会把教师的赏识看成是社会对他们的肯定，集体对他们的重视，由此获得心理的满足，发展了自我价值感，激发出奋发向上的力量。所以说教师的及时表扬是学生进步和发展的重要精神支柱和情感力量。

记得一次上课板书时，我故意把“小数的末尾”写成了“小数点的后面”，在同学们的一片议论声中，我请张勇上来帮老师更正。虽然他写得歪歪斜斜，但我还是很诚挚地表扬了他：“张勇同学不但细心，能发现老师写错的地方，而且改得多认真。如果张勇同学能继续以这种精神去听课、学习，他的学习一定会大有进步！”事后张勇告诉我，当时在同学们诧异和钦佩的目光下，他觉得自己刹那间变成了凯旋的英雄。从那以后，他参与教学活动的积极性提高了，逐渐对学习有了兴趣，现在，他的学习成绩居班上上游。

三、根据学生的实际，适当调整教学目标，为学生创造成功的机会和条件，让学生体验成功的喜悦，保持学生参与探究的持久性

“弱势班级”的学生基础和接受能力都较差，开展教学活动时，我们应考虑学生的客观实际，本着低起点、严要求；小步子、快节奏；多活动、求变化；快反馈、勤矫正的原则，为学生不断创造成功的机会。把教学内容按由易到难、由简到繁分解成合理的层次，然后分层渐进，把产生挫折事件的频率减至最低程度，使学生层层有进展，处处有成功，时时有成功的喜悦，感到自己是有能力参与教学活动的，是有能力搞好学习的，从而不断增强学习的自信心，保持参与教学活动的持久性，愿意紧跟老师去不断争取更高层次的发展。

总之，对于“弱势班级”的学生，虽然我们没有能力使他们每一个都考上更高一级的学校，但我们要想方设法创造条件，让学生积极参与到教学活动中来，通过教师的热情帮助和学生的不懈努力，促使他们在不同层次、不同方面得到不同的发展，让每一个学生都能抬起头来走路，都能逐步变得更加聪明、更加活泼、更加自信、更加健康。

我相信，这是我们老师能做到的。