“3C”教学法在中等卫生职业教育教学中的应用

曲文芙，崔丽萍，王为民，杨 欢

（山东省烟台护士学校，山东 烟台 264000）

“3C”教学法在中等卫生职业教育教学中的应用

曲文芙，崔丽萍*，王为民，杨 欢

（山东省烟台护士学校，山东 烟台 264000）

针对中职学校生源特点提出“3C”（Care、Confidence、Consciousness）教学法，实践证明其对学生的学习及健康成长有良好促进作用。

“3C”教学法；中等卫生职业教育；教学方法

中等职业学校学生大多数为中考失利者，文化基础知识相对薄弱，良好行为习惯相对缺乏，部分学生不同程度地存在学习动力不足、兴趣不高情况[1]。针对这一生源特点，我们在医学基础课程教学中探索总结出“3C”教学法。实践证明，该教学法能明显改善学生学习态度，提高学习效率，并对学生全面发展起到良好的促进作用。

“3C”就是Care、Confidence、Consciousness。该教学法就是关爱每一名学生，并重点关注特殊学生，采取多种措施提高学生学习成绩，使学生喜欢学习，增强自信心，从而达到自觉学习的目的。

1 Care（关爱）

爱是教育的根本，对于中职生来说，教师的关爱尤为重要。由于学生在中学时大都不是教师的宠儿，没有享受过教师的特别关爱，这在很大程度上影响了学生的学习积极性。他们觉得反正老师也不管我，干脆就“破罐子破摔”。古语云“经师易得，人师难求”，要把书本上的知识讲明白容易，可是能影响学生一生，使其不仅“成才”、更能“成人”，才可以称得上真正成功的教育。教师除了把自己的课讲好之外，还应该多给予学生关爱，让他们觉得老师关注自己、喜欢自己。大部分中职生在中学时就不受重视，所以更敏感、更脆弱，一个眼神、一个动作都会让他们想到很多[2]。为此，日常授课中教师要有意识地多与学生进行眼神交流，有时候一个肯定的眼神或赞许的点头都会给学生很大的动力。曾经有一名学生这样跟笔者说过：“老师，你还记得我们第一次考试你监考时从我身边走过，看完我的卷子你冲我微笑点头吗？那个微笑给了我很大的鼓励，之后我最爱学你教的课，而且我还得了这门课的单科奖呢，这也是我唯一一次拿到单科奖。”学生的话让笔者很震撼，连自己也没想到一个微笑能有这么大的力量，同时也庆幸自己一直有对学生微笑点头的习惯。除了眼神交流，身体接触也是一个好办法。摸摸学生的头或拍拍肩膀以示激励，甚至在学生犯错时佯装生气地轻拍他一巴掌，不但不会激怒学生，反而让师生间的关系更加亲密。对学生的进步要及时表扬，哪怕只是微小的进步。按照马斯洛需求理论，人类最高层次的需求莫过于被承认、被肯定了，对于还是孩子的学生来说，老师的认可和肯定不正是他们最想获得的褒奖吗？课下我们常常把一些后进生叫到办公室进行单独辅导，并且告诉他“老师很喜欢你，但是老师觉得你还能做得更好”，让学生提高的一个很好的办法就是对他不断地提出要求。

2 Confidence（自信）

在日常生活中，我们常常发现在充满爱的家庭中长大的孩子大多数都很自信；同样被教师关爱的学生也更容易建立自信，因为有爱就有底气，教师的关爱是学生建立自信的重要基础。学习方法对学习效率影响很大，为此我们在平时的课堂教学中很注重学习方法的教授。我们教学生合理安排学习时间，教他们一些记忆的小技巧。例如生物化学中有一个知识点是8种必需氨基酸，若是死记硬背确实困难，我们教给学生一句话“甲来借一本两色书”，这一句话就可以让学生记起甲硫氨酸、赖氨酸、缬氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、色氨酸、苏氨酸8种氨基酸。再如免疫学中有一个知识点是5种免疫球蛋白：I-gA、IgG、IgD、IgM、IgE，考试时经常出现学生26个英文字母乱写的情况，我们想了一个简单且好用的办法：“3D GAME”，学生牢固地记住了这个知识点。在课堂提问中我们也会注意分出层次，对后进生提些相对简单的问题，让他们也能很完整地回答问题，使他们觉得自己也很棒。此外，我们还经常任命一些对课程学习不感兴趣的学生任这门课程的副课代表，这一官半职反而能激发他们的责任心和学习热情，想要给同学树立榜样，这样学习成绩自然会有明显提高。偶尔有上课走神的学生，我们就把他叫到前面坐着，并且在授课过程中时不时投以关切的目光，看看他的听课反应，或是提问他一下。这样做不仅拉近了与学生的空间距离，而且拉近了师生的心灵距离，学生听课效率高了，会打心底感激和喜欢老师。

3 Consciousness（自觉）

有爱有自信，学习便成为一件自觉的事情，因为学生想要回报教师的爱，他们已尝到了学习的乐趣，因此有信心能学好。中职生最缺的就是自觉学习的好习惯，而这种习惯的养成也必将使其终生受益。很多教师，包括家长，可能都会发现这样一个问题：学生不笨，就是不爱学习，但如果他很喜欢某一名教师，就能把该教师教的课学得很好。仅仅是学生喜欢这名教师吗？当然不，教师肯定也是喜欢这名学生的，并且学生也感受到了教师的关爱，是教师的爱给予了他学好的动力和信心。笔者曾经遇到过这样一名女生，人很聪明，长得也漂亮，但是上课不认真听讲，课下不看书，考试一塌糊涂，这种孩子若放任自流就可惜了。一次考试后笔者把她叫到办公室，先夸奖了她聪明、漂亮，然后告诉她老师一直注意着她，如果她能好好学习就更完美了，并且要她立下军令状，下次考试一定考好。这名学生有些激动，也许之前没有老师这样直白地赞美、鼓励过她吧。果然，她的表现没有让笔者失望，在一次考试中取得了优异成绩；而笔者也趁热打铁，在班上好好表扬了她一番。头上有了这么一顶高帽子，她哪里还敢让成绩掉下来呢。

同样，自觉主动地学习也一定会赢得教师更多的肯定与关爱，更加稳固学生的自信心。所以“3C”是逐层递进、相互依存的，互为基础，密不可分，构成了一个整体，使学生的学习成为一个良性循环，不仅让学生学会了知识，更培养了良好的学习习惯。

“3C”教学法来源于教学实践，也指导着实际工作。我们教研室负责医学基础课程教学工作，每学期都会举行学习竞赛活动[3]。“3C”教学法的效果在学习竞赛活动中也有着很好的体现，不仅学生的竞赛成绩明显提高，学习效率和氛围大为改善，而且还拉近了学生与教师的距离，学生敢与教师交流，愿意与教师交流。亲其师而信其道，良好的师生关系不仅促进了学生文化知识的学习，也利于教师思想工作的开展，在学生的品德教育及人格培养方面收益颇大。

由于我国长期受“学而优则仕”的影响，社会上普遍存在着鄙薄职业教育的思想，视职业教育为非主流教育、二流教育[1]。但中职生也有自己的很多优点，他们往往是给点阳光就灿烂、给点空间就展现，他们的未来是无可限量的。作为职教教师，必须树立转变一名后进生和培养一名尖子生一样光荣的思想，坚持认为学生只有差异，没有差生。温家宝总理曾说“职业教育的重要性怎么讲也不过分，职业教育的发展前景怎么描绘也不过分”。学生从入学时的无奈、无助、无望到毕业时的自尊、自信、自强、自立，就是职业教育者最大的收获和幸福。

“3C”教学法是我们在教学实践中探索总结出来的，今后我们也会在实际教学中将其不断完善、发展，使其作用得到充分发挥；同时立足本职，不断探索新的教学方法和育人思路，为职业教育教学工作作出自己的贡献。

[1]吴龙.加强教学研究提高教学质量[J].南昌教育学院学报，2003（2）：14-16.

[2]董娟娟，李宇峰.如何做一名合格的中等职业学校的班主任[J].学习导刊，2010（12）：32-34.

[3]崔丽萍，曲文芙，巴艳，等.关于通过强化基础知识提高护士执业资格考试通过率的研究[J].卫生职业教育，2010，28（5）：66-67.

（*通讯作者：崔丽萍）

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1671-1246（2016）11-0068-02