农村小学生阅读障碍的成因及矫治对策

四川省安岳县兴隆镇中心小学 尹明菊

我国越来越多的人开始关注并研究阅读障碍的问题。随着近年来素质教育的提出和中小学减负教学，教育界更加重视儿童学习技能的培养，阅读问题日益凸现。目前国内众多阅读障碍研究者和研究机构，在试验研究的基础上，逐步提出自己的康复计划和培训方案。

本次研究主要是针对农村小学生进行，打算采用多种阅读教学手段，以及形式多样的矫治对策，分年级段制订相关研究计划，争取在高年级段为学生扫除阅读障碍。

一、农村小学生阅读现状及障碍成因

农村小学语文教育过程中，阅读教学一直是一个很薄弱的环节，它让很多教师头痛。农村小学生阅读障碍的存在，迫切需要得到矫治，这就不得不让各位教师认真面对和分析农村小学生的阅读现状。

（一）农村小学生的阅读时间少

虽然随着社会的不断进步，人们的生活水平有了一定的提高，农村家庭对孩子的学习也越来越重视，但是，学生的阅读都被很多家长忽视了。学生在学校有限的学习时间里，阅读时间本来就很少。即使有的老师吧阅读当成家庭作业来布置，也没有几个学生把它当回事认真地完成。其次，农村学生除了做一些农活外，大部分课余时间都花在看电视、玩游戏上。学生太过于痴迷，非但对学习没有帮助，还对学生的身心健康有害。

（二）农村学生买书难

农村孩子学习条件差，经济条件差的也很多，有很多家庭没有钱给学生买课外书。最值得一提的是，农村学生有百分之八十以上是留守儿童，监护人一般是年纪老迈的爷爷奶奶他们认为学生读学校发放的书本就足够了，对学生提及的买课外书、读课外书，那简直就是“无稽之谈”。

(三)学生阅读环境差

随着经济社会的迅猛发展，很多学生认为读书就是为考大学，以后找好工作挣钱，能做书本上的题就可以了。由于认识不足，所以，静下心来课外阅读修身养性的人越来越少。

综上所述，我国农村小学生的阅读时间少、阅读数量小、阅读质量不高，社会、家庭、学校缺乏对学生阅读意识和阅读能力的培养。阅读能力的高低直接关系到中华的文化繁荣，因此，必须引起大家的注意。

二、农村小学生阅读障碍的矫治对策鉴于上述实际情况，我们决定开展“农村小学生阅读障碍及矫治对策研究”

试图从低年级开始进行阅读障碍矫治的指导，逐步向高年级过度，通过字词多练习、阅读量的增加，阅读兴趣的培养，阅读习惯的养成，提高农村小学教育教学质量。

（一）提高农村小学教师知识水平、教育教学水平

农村小学阅读教学最突出的问题，就是教师不会指导学生正确阅读。教师要多参与专业知识学习进修培训，及时更新知识内容与时代一致。在教学时注重一年级拼音教学，课堂中趣味复习。

（二）多种渠道扩大农村小学阅读量

教师可以采取以下的一些方法来扩大学生的阅读量。

第一，故事或问题引趣。

第二，巧借课文激趣。例如，教过《小鸭》一课后，教师问：同学们，老师这还有几本也是介绍小动物的书，很有趣，你们愿意读吗？

第三，树立榜样。平时，教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍等名人热爱读书的一些故事。在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。

第四，为学生创造一个良好的读书条件，提供一个舒适的阅读场所。如阅览室、各班的读书角等都是很好的阅读环境。

第五，开展读书活动。大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心与热情。

（三）培养学生的阅读兴趣

1.精心创设情境，培养阅读兴趣

陆静山《儿童图书馆》以乡村学校图书馆建设和管理的实践经验为依据，明确指出对于没有经过专业知识训练的人，也能有简单易行的办法去管理图书馆。语言直白，多采用“一问一例”“一问一答”“师生对答”等形式讲述具体问题的解决办法，并配有示意图，符合儿童好奇心重和爱提问的天性。在儿童阅读该书的过程中，借机引导他们不自觉地喜欢上图书馆，并积极参与各项活动。诸如“儿童图书馆怎样开始组织呢？……在这时候，问题便发生了”［7］（18）。 在“儿童阅读指导”部分，更多地利用提问形式，引出怎样指导低年级、中年级、高年级儿童阅读，并逐一回答解决。

教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。

2.充分发挥想象，培养阅读兴趣

每一篇课文的内容都是有限的，而文章所反映的思想内涵却是无限的。只有引导学生展开丰富的想象，才能从“有尽”的“言”中领悟到“无穷”之“意”。

3.组织课堂游戏，培养阅读兴趣

在中年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，或让学生排演课本剧等方式，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，从而达到享受阅读的乐趣。

4.开展课间活动，培养阅读的兴趣

形式多样的课间活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣。

（四）培养农村小学生良好的阅读习惯

假如农村小学的学生有书可看，教师的教学能力也提高了，就应解决教师如何指导学生阅读的问题了。

第一，注重基础知识积累的习惯。

第二，培养诵读的习惯。

第三，培养圈、点、批注的习惯。

第四，培养多角度、有创意的阅读习惯。

第五，树立大阅读观，培养学生的课外阅读习惯。平时就应养成读书看报的习惯，在阅读中积累词语、名言警句和出色片段，以及课外阅读和生活中获得的语言材料，将材料储于大脑，以便提高学生自身的语文素养。

第六，培养勤于自学、虚心求教，使用工具书的习惯。阅读是获取知识的一个重要途径，主要靠自学来完成，在自学过程中会碰到许多疑问，就要向别人求教，还要能熟练地查阅工具书。

第七，培养合理安排和利用时间，善于制定读书计划的习惯。根据自己的学习及生活实际，合理地安排阅读时间，制定阅读计划。

良好的阅读习惯不是一天两天养成的，坚持的时间越长，习惯的力量越强。正像闻名教育家曼思所说：“习惯仿佛是一根缆绳，我们天天给他缠上一股线索，要不了多久它就会变得牢不可破”。

（五）教师教给学生阅读的方法

只有学生会读书，才能逐渐提高学生的作品鉴赏能力，才能提高学生的语文素养，领会其内容。阅读是指学生在各种独立的阅读活动，是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

朗读法；查阅法；背诵法；测读法；默读法；卡片笔记法。

阅读的方法很多，只有学生爱读书，会读书，在阅读中汲取知识养分，才能提高农村小学生阅读趣味，才能真正使阅读成为学生的乐事。培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文的渠道，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中。