中职学生更需要赏识教育

广东省佛山市南海区信息技术学校 帅琳娜

人类本质中最殷切的需要是渴望得到赏识，赏识对于学生来说是至关重要的，它可以发现学生的优点和长处，激发学生内在动力。对学生进行赏识教学，可以帮助学生扬长避短，克服自卑、懦弱的心理，树立自信心，这是促使学生将自身能力发展至极限的最好办法，也是促使学生形成自信，走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。

中职学生是一个特殊的学生群体，他们正处于由“自然人”向“社会人”发展的关键时期，他们的内心世界极其复杂，也具有鲜明的时代特征：他们接受的信息多，但是标准不清晰；渴望成才，但是学习目的不明确；向往美好未来，但缺乏艰苦奋斗的精神；自立自主意识强，但遵守纪律，关心他人与集体的意识比较薄弱；喜欢求新求美求乐，但也有不思进取的倾向。同时他们的学习习惯与学习方法欠佳，部分学生有厌学情绪。针对当前中职学生心理发展的特殊性，我们应该对中职学生进行赏识教育。

一、赏识教育的本质

赏识教育是指教师在教育教学的过程中，善于发现学生的优点、闪光点，并予以及时鼓励和赞扬。赏识教育典型的教育语言是：你真棒！你能行！你很好!典型的教育动作是：竖起大拇指，鼓掌，拍拍肩膀，握握手等。这些标志性的语言或动作能够让学生心灵舒展，发出会心的微笑。可以说，赏识教育的过程，就是尊重学生的主体价值的过程。赏识教育是承认差异，允许失败的教育；是充满人情味和生命的教育；是让中职学生热爱生命，热爱社会，热爱自然的教育！

二、赏识教育的作用

中职学生的心灵敏感而脆弱，渴望得到老师的肯定，需要老师的鼓励、喝彩和掌声。教师通过关心，关注，表扬，赞赏可以调动学生的兴趣、情感、意志、性格等非智力因素来参与学习活动，以激发其学习动力，挖掘学习潜力，发挥其学习积极性，主动性和创造性。在赏识教育中，班主任应以一种平和、欣赏的心态来管理班级。班主任就是学生活动的“欣赏者”。班主任以一种欣赏者的角色融入自己的教育管理中，就能与学生共同构建相互欣赏、相互尊重、相互信任的学习环境，也能吸引学生更深入地探究问题、热爱学习，学生的个性得到充分发展，班级管理就会处于自然、平和、亲近的状态。

所以，赏识教育能使师生之间架起情感的桥梁。只要教师以豁达的胸怀去关爱学生，那么学生就会迸发出奋发向上的勃勃生机和活力，从而形成健康的心理定势，认为“老师为我们好”“老师说得合情合理”，这样就会积极配合老师的教育和引导。因此，只要我们去赏识学生，就能拉近师生距离，建立起关爱为本，友情至上的新型师生关系，学生也会“亲其师，信其道”，教育的目的才会更容易实现。

三、赏识教育的具体操作

（一）善于发现学生的优点、欣赏优点，关爱学生

“尺有所短，寸有所长”，再优秀的学生也有他的不足之处，再差的学生也有他的闪光点，所以我们教师要在用“显微镜”发现学生优点的同时，并用“放大镜”去欣赏这些优点。只有赏识这点“星星之火”，才能使其具备“燎原之势”。我们教师还必须以满腔热情地去关心学生，爱护学生。

（二）以课堂教学为主渠道实施赏识教育

在课堂上，很多学生或因自卑，或因懒惰，或因被动心理等诸多因素，不愿大胆参与教学活动，从而使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上在快乐中求知。为了改变现状，我们教师应努力改变以往的教学态度，争取把微笑带入课堂，以微笑服务于学生，让学生看到“老师眼中没有差生，只有一个个有待进步，有潜力的学生”。我们教师在课堂上要经常鼓励，赏识学生的表现，更要承认学生之间的差异，甚至要学会欣赏他们的差异，允许他们失败。哪怕跌倒100次，也要坚信并鼓励学生第101次站起来！

（三）通过丰富多彩的活动，深化赏识教育

学校或班级的活动能丰富学生的业余生活。在活动中可以培养学生的各种能力，有利于学生集体观念的形成，并增强学生热爱班集体的良好情感，激发学生的自信心。所以我们要鼓励学生积极参加文体活动。在一定的条件下，可以放手让学生自己组织活动，这样他们会感到自己是有能力的，并可以从别人的赞赏中获得自信。

（四）赏识要与批评相结合

赏识教育并不意味着要回避批评，教育本身就是多种教学方法的结合，表扬、批评、奖励、惩罚都应该有，没有批评的教育是不完整的教育。赏识和批评就像小鸟的两翼，缺一不可。赏识是赏识学生的优点、长处，而不是忽视学生的缺点和错误。该指正的问题仍然要及时指正，该批评的也不能迁就。但是批评要讲究艺术，要以不伤害学生的自尊心为前提。

（五）赏识教育也要因人而异

我们要正确客观地分析学生的实际情况，根据实际情况进行鼓励，表扬。不能因为要到达某种目的而牵强赏识，这不仅对学生本人起不到真正作用，而且还会影响到其他学生，使他们感到赏识是一种虚伪，继而失去对教师的信任。同时，赏识也不能过度，否则会导致学生产生自满自傲的心态，稍遇不顺容易一蹶不振！赏识教育要因人而异，对于胆小的学生我们可以多肯定，鼓励，而对于调皮、自控能力差的学生要在赏识的同时多提出要求，使其改掉不良习惯。

四、对“问题学生”的赏识艺术

“问题学生”的自卑心理比较重，如果处理不当他们会对老师有极大的抵触情绪，所以对“问题学生”的赏识更讲究艺术。尽管赏识要具有客观性，但有时为了促使“问题学生”纠正自身的错误，克服自身的缺点，我们可以适度夸大地赏识他们的某些优点、长处。其目的就在于消除“问题学生”自卑感，增强自信心。同时对“问题学生”应该纵向比较而不是横向比较，我们要对“问题学生”转化过程及其每一阶段转化结果的肯定和赏识。我们还要关注学生转化的阶段性发展，不失时机地捕捉住“问题学生”的点滴变化，对每一点进步和成绩都要及时地给予赏识。

赏识，符合人希望得到他人肯定和欣赏的心理，中职学生也是人，他们一样需要得到赏识，尤其想得到教师的赏识。我们应该以豁达的胸怀赏识每一个学生，以博大的爱关心每一个学生，发现每一个学生的闪光点，挖掘他们的潜能，让每一个学生都有一个晴朗的天空！`