学生课堂学习能力培养的策略研究

广西百色市田林县初级中学 黄美花

语文课程改革提出了多年，也进行了多年的实践，从“方法论”到“效果论”，其中就蕴含有“现象”到“本质”的质变过程。在当初的课改实验中，许多专家提出的是“xx式”教学法，在笔者看来其强调的是方法的多样化与独创性，但细细想来，好像大家都在忽略了一点，那就是“效果”。我们在忙着效仿教学方法的当儿，似乎只顾着“用什么方法”教，而忽视了“要教什么”“怎么教”的问题。

因此，近几年来，我们已经悟到了这些，所以对课堂教学提出了更明确的教学目标：课程改革必须围绕三个维度“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”来开展。有了明确的目标，课程改革也不再单纯追求某一层面的程式化，而综合考虑各方面的得失成败，这使得课堂教学更丰满、充实、有内涵，符合教学的终极目的。

如今，先行推进课改的一些地区已经提出了“高效课堂”的举措，我们多年的闯荡终于明白了真正想要的是什么。然而在边远落后地区，要使课堂教学达到“高效”谈何容易？我们必须遵循“循序渐进”的原则。可以把教学改革的理念和目标放高一些，而实际实践要从低要求开始，从“有效课堂”做起，更符合实际。

从个人的实践经验来看，现在正在探讨的也只有“有效”的程度而已。多年来我们也在不断学习他人的理念，去模仿一些不太适合自己实际的东西，当然不得不承认学来的东西总是会给自己长见识的。但是运用在实践中又有些无法适从。理解领悟他人的方法、理念并加以改造使之变成自己头脑中的新东西，所谓“温故知新”才能真正适合自己，也更能够为自己所驾驭。

现阶段，我探讨研究的方面是∶在对不同文学体裁的教学中，如何将教学目标落实在各个教学环节，如何体现在学生的训练中，让学生在学与练中获得知识、巩固知识、形成技能与能力。譬如教学古诗、文言文时，首先明确要把什么教给学生。古诗讲究的是音韵格律和意境情感，教学中就要把古诗不同的格律讲解并指导学生朗读的方法和如何划分节奏，当学生对某一首诗的朗读达到熟读成诵，有一定的语感后再作意境、情感、表现手法等内涵进行鉴赏分析就能水到渠成学有成效。文言文教学亦如此，把学习文言文之法：读-悟-译-练，即熟读课文、感悟文章内容、翻译顺畅、练习巩固这些规律性的步骤和学法教给学生，通过举一反三就能达到教学的有效性。

讲练结合，以练为主，体现学生的主体地位，教师要给学生讲的是各类文体的基本常识，学生应当掌握的知识点；在实际的课堂教学中学生要以什么样的方式方法来学习不同类型的文章，老师应预先归结罗列做到心中有数再作指导。如记叙文类的小说，小说三要素是必须要让学生明确的。进而在课堂实践中举例分析三要素在文章中的体现及其作用，使学生有真切的理解后，再用同样的方法去自学其他的篇目，并在练习中得到强化，最后就能达到融会贯通。而同样是记叙文类文体的散文，学生则必须把握它的根本特点“形散而神不散”，再从实例中去分析其“形”的表现形式，即文章写了哪些事，这些事最终都反映在什么人身上，它要反映这个人的喜怒哀乐，还是勤勉自律；是意气风发，还是堕落消沉；作者对这个人物的评价如何等。如《阿长与〈山海经〉》作者所写的与阿长有关的许多事件，而最终就是为了反映阿长的性格和品质，同时也表达出作者对阿长的感恩、同情与怀念之情。以此文为例子，教给学生一套方法之后就可以放手让学生自己去学习同类的课文，教师只需从旁引导就可以给学生更多的时间去练习，而获得真知形成技能。

这里讲的教师引导，不应当只是针对某一篇文章的内容学习指导，而更应该注重每一类型文体的学法指导。学生掌握了各种类型文体的学习重点之后，才能够运用这些知识去自学同一类的文章，或解决考试中遇到的问题，达到学以致用而形成永久性的技能。

按“类型”性文体作学习方法指导时，所选课例一定具有显著特征，具体详细地对每个课例进行指导，如作者的生平经历、生活背景、本文的写作目的、写作背景、表现什么思想等，进而再到对文本的解读，基础知识的积累，句子修辞、段落结构、内容的相互承接等都可以设置不同的问题考查学生，最后归结成一套操作性强的教法与学法模式，在反复训练中给学生有章可循，达到教师“教是为了不教”的目的。

再说学生的练，不是盲目的题海式的练。而是要遵循新课标提出的：“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”因此，作业设计的题型应当力求新颖，多样，并尽可能贴近生活中语言运用的实际。只有加强题型的多样性，才能促进学生的思维活跃，思路的开阔，才能激发学生的练耳、练手、练口、练脑的兴趣。中学语文教科书的作业设计中，常见的题型有注解、答问、论述、列举、概括、归类、作文等。上述种种题型，又可以衍化出种种不同的出题方式，可以通过眼视、耳听、口说、笔述等不同的途径来完成，以利于对学生进行读写听说的全面训练。作业设计也应考虑题量，由多到少而精。新课标认为，“语文知识、课文注释和练习应当少而精” 作业设计应充分体现新课标的这种精神。减少题量，精选练习，把学生从过去练习题的汪洋大海中解救出来，让学生多些时间来读书，夯实一生的精神基座。另一方面，也把老师从练习的束缚下解放出来，有更多的时间和精力投入到语文课程改革的实践中去。