中职病理学教学融入人文关怀的实践与思考

沈卫锋

（桐乡市卫生学校，浙江 桐乡 314500）

中职病理学教学融入人文关怀的实践与思考

沈卫锋

（桐乡市卫生学校，浙江 桐乡 314500）

人文关怀是指在人文主义指导下对人的尊重、理解和关心，即对人的主体地位及个性差异表示尊重，对人自由而独立的思想表示理解，对人的精神与情感生活表示关心。病理学是研究疾病发生、发展及其转归规律的一门基础医学课程，在医学课程中起桥梁作用。在中职病理学教学中融入人文关怀理念，进行人文关怀实践至关重要。

中职；病理学；人文关怀

中职医护类专业主要培养基层医院人才，该阶段学生具有知识结构差异、在校学习时间短、课程多、任务重等特点[1]。病理学作为中职阶段必学的医学基础课程，是研究疾病发生、发展的机制和规律，以及结局与转归的一门学科，在医学课程中起到桥梁作用。在中职病理学教学中渗透人文关怀教育，可以培养学生人文关怀精神，从而满足不同文化背景病人的需要。

1人文关怀对中职病理学教学的意义

中职教育是我国教育体系的重要组成部分，是在高中教育阶段进行的职业教育，主要培养社会各行业所需要的技能型人才。从现状来看，中职学校生源主要来自应届初中毕业生，这一年龄段的学生不仅身体发育迅速，精神情感也在向成人方向快速发展，人生观、价值观正待形成。其毕业后进入医疗行业服务，将接触到不同情况的病人，并与之交流、沟通等。在当今医患关系越来越紧张的背景下，任何情绪化的认知和处理都无助于问题的解决。学生进入临床后，多存在不能理解人文关怀的重要性，缺乏救死扶伤的人道主义精神，对病人的心理问题和社会支持缺乏应有的关注，沟通能力欠缺等问题。

“人”的核心是精神与情感，中职教育“人文关怀”的核心是对学生精神与情感的关心和引导[2]。生物—心理—社会医学模式作为一种新的医学模式在现代医疗工作中被逐渐重视，其原因在于这种医学模式的中心是人而不是疾病，其比生物医学模式更人性化。医学模式的转变揭示了社会因素对人的健康和疾病的影响，并越来越受重视。随着现代社会经济的发展，人们在看病过程中已不仅仅满足于疾病的诊治，还注重医护人员对其的态度及重视程度。因此，以疾病为中心、把人看作是机器的生物医学模式已不能满足人们的需求。护理工作是协助病人解决影响疾病的心理问题，当病人需要帮助时给予帮助。护理工作不是单纯的技术性工作，而是帮助人们适应社会，改善人们在患病过程中的社会关系，使其更加健康。社会因素中人文关怀占有重要地位。

人文关怀在中职病理学教学中的应用是对学生价值和教学主体性的肯定。人文关怀不仅是要在课上给予学生关怀，使学生的价值充分体现，还要让学生懂得人文关怀的重要性及对自己职业生涯的意义。将人文关怀融入中职病理学教学，使教学目的不再是单纯地传授课本知识，而是激发学生学习潜能，唤醒学生主动学习意识和对自我价值的思考，从而实现教学目标。

在中职病理学教学中融入人文关怀，可以培养学生道德修养，增强人文关怀意识，使他们在将来的医疗实践中能自发地实施和传承人文关怀，自觉主动地关注病人的生活质量，维护病人尊严，促进病人身心健康，缓解目前紧张的医患关系和社会对医护人员信任度降低的局面。

2在中职病理学教学中融入人文关怀的策略

2.1提高专业教师人文素养

教师的思想、学识、人品直接影响着学生的价值取向。我国医学教育存在人文和科技教育分离的问题，而提高专业教师人文素养是解决这一问题的根本。一方面，医学专业教师可以通过临床实践学习医学理论知识、拓宽知识面，通过读相关专业书籍、论文等更新理念，以满足医学人文教育需要；另一方面，专业教师要广泛阅读、厚实底蕴，教师爱好读书的习惯可以影响学生人格的形成。此外，教师还可以通过改善单一的知识结构来提高自身人文素养。

2.2注重基础，循序渐进渗透人文关怀

人文精神提倡尊重生命，关爱人及人的思想感受。根据我校护理专业学生特点，开展人文素养培养，主要指“知”，即关于人文的分析、批判和选择等思维能力教育。人文教育不能仅限于“是什么”，而应注重“为什么”。只有这样，才能真正使人文关怀教育入脑、入心，提高学生追求崇高目标的能力。要善于引导学生从普通、平凡的事例中体会人文关怀的内涵、人的价值与人生情趣。

2.3在病理学教学中加强人文关怀教育

2.3.1采用多种途径帮助学生掌握人文关怀知识 校园文化作为校园的精神内核，无声无息地掌控着整个校园机制的正常运作[3]。目前，由于人文知识在教学中所占比例相对较小，中职学校对学生人文素养培养重视不够，导致学生缺少人文知识，这就需要专业教师在传授理论和技能的同时，注意人性关爱、职业道德、人际沟通、护理美学、护患沟通与交流等人文关怀知识讲授。此外，还可以在教学方式上采用病理教学、临床见习、病例讨论分析、进入我校实习医院观看实例和实践体验等方式提高学生人文素养。

在我国，随着市场经济的快速发展，尤其是技术性科学正获得极大发展，而人文社会学则有日益边缘化的趋势，这在医学领域则显得更加突出[4]。在职业生涯中，人文社会学的学习必不可少，医患沟通也必不可少，人文素养最终需用语言沟通去体现，因此对学生进行沟通能力培养尤为重要。我校团委每学期都会组织志愿者进社区、医院等，尽早让学生与病人交流，了解病人需要，从心理、行为、语言等多角度、全方位地了解临床医患关系，学习深入交流和建立关系的技巧。

2.3.2促进学生主动感悟 教师在病理学教学中要引导学生对问题进行深入思考，促进学生主动感悟问题，不仅能促进学生理性思维的发展，还能培养学生感性思维。此外，在平时的授课中，教师要尽可能多地收集身边、网上的新闻，联系病理学教学内容，使其贴近生活，让学生更容易理解掌握。

例如，在讲授“细胞、组织的萎缩”时，可插入在网络、电视上广泛流传的“桂林四子寻母80天引发全城孝心接力”事件；在讲解“大叶性肺炎”时，也可通过相关案例的导入，让学生思考并总结引起大叶性肺炎的原因，认识到受寒、过度劳累、醉酒、感冒等都是引起大叶性肺炎的重要条件，意识到冬天为了美丽少穿衣服，不注意保暖；周末通宵上网，不注意休息；同学聚会或心情不好时酗酒、淋雨都会导致疾病。由于大叶性肺炎多见于青壮年，因此要让学生认识到不能因为年轻而忽视健康，作为医学工作者更应该尊重生命、从我做起。教学与德育密不可分，在病理学教学中，教师要不断对学生进行德育，精心设计每一节课，真正做到“润物细无声”，全面提升学生专业知识和人文素养水平。

2.3.3利用多媒体加强人文精神培养 多媒体技术的飞速发展消除了中职学校传统教学模式的弊端，为学生提供了良好的学习环境和条件，在学校、教师和学生之间搭起沟通的桥梁，使人文素养培养取得事半功倍的效果。因此，要在平时教学中运用丰富的多媒体教学手段，例如文字、图片、视频、动画等，做到课上专业讲解、人文精神引导，课下互动提高、人文精神锻炼，发挥学生主体作用，调动学生情感体验，创造愉悦的学习环境，加强学生人文精神培养。

3结语

以人为本，关爱生命。培养具有良好人文素养的专业化服务人才是中职学校教师的重任。人文关怀是护理发展的趋势，是病人、社会的需要，也是对病人人格与尊严的关心和关注，是护生的必备素养。因此，加强中职护理专业学生人文关怀教育十分必要，一方面，可以培养学生对本专业的热爱和对生命的关注；另一面，可以提升学生人文素养和道德品质，从而积极对待生命、关爱生命、服务于生命。

[1]钱晓蓉.从医患关系看高职护生人文素养培养的重要性[J].中华现代护理杂志，2014（34）：4389-4391.

[2]焦冰.“人文关怀”在中职教育中的重要意义[J].西部大开发，2012（3）：115.

[3]张隽.用人文关怀启迪学生心灵[J].现代教学，2004（51）：86-87.

[4]罗芸，黎东生.从人文关怀的视角谈和谐医患关系[J].中外健康文摘，2009（33）：250-251.

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1671-1246（2016）23-0044-02