在高职医学检验专业建立“显微镜操作和养护技术辅导员”团队及制度的若干问题初探

翦卫星，刘捷频，何　艳

（湘潭医卫职业技术学院，湖南 湘潭 411102）

在高职医学检验专业建立“显微镜操作和养护技术辅导员”团队及制度的若干问题初探

翦卫星，刘捷频，何艳

（湘潭医卫职业技术学院，湖南 湘潭 411102）

探索在医学检验专业建立“显微镜操作和养护技术辅导员”团队，试行“显微镜操作和养护技术辅导员”制度（以下简称“显微镜辅导员”），以提高医学检验专业与医卫类新生显微镜知识知晓度和操作技能，保证显微镜实验教学进度与质量，促进显微镜实验教学改革深入发展。

医学检验专业；显微镜操作和养护技术辅导员；实验教学

1　问题的提出

自1999年我国高校施行扩大招生计划以来，学校规模不断扩大，招生人数不断增多，实验室发展与实验设备添置跟不上招生人数的增长速度，导致实验室显微镜使用频率高、损坏率高、报废率高，严重影响了显微镜实验教学质量，此外，高职院校学生显微镜基础知识掌握程度低、动手能力差。笔者对2011年秋季入学的新生以班为单位采取整群抽样法行显微镜知识知晓度问卷调查，发现887人中掌握四会技术（会正确搬运，会正确对光，会调节粗细螺旋，会阅片）的只有155人（17.47%），387人（43.63%）根本不会操作显微镜。很多新生在入学前没有操作过显微镜，也没有看过教师现场示教、录像示教等，其显微镜知识贫乏，动手能力极差，严重影响了显微镜实验教学质量和进度[1]。此外，从医学检验专业设备要求来看，显微镜是医学检验专业常规设备，显微镜技术在医学检验专业中应用普遍，约有40%的检验项目离不开显微镜，尤其是在县区、街道、乡镇医院所占比例更高。高职医学检验专业毕业生有两条就业出路：约有20%的毕业生通过高考被上级本科院校对口专业录取继续深造；80%左右的毕业生被分配到县区乡医院、妇幼保健所（站）、疾控中心、卫生监督所、血站等单位就业。因此，熟练掌握显微镜操作技能对医学检验专业学生尤为重要。

为使约80%以上的新生显微镜操作技能达到四会水平，提高其显微镜知识知晓度，可以采取“先培训，后上岗”“开展显微镜操作技能兴趣活动”等补救措施；重点在医学检验专业建立“显微镜操作和养护技术辅导员”团队，试行“显微镜操作和养护技术辅导员”制度（以下简称“显微镜辅导员”），提高医学检验专业与医卫类新生显微镜知识知晓度和操作技能，保证显微镜实验教学进度与质量，促进显微镜实验教学改革深入发展[2]。

2　医学检验专业建立“显微镜辅导员”团队，试行“显微镜辅导员”制度，是显微镜实验教学、教改和科研紧密结合教学实践，走创新之路的产物

2011年10月以来，在医学检验专业建立“显微镜辅导员”团队，试行“显微镜辅导员”制度已有55个月，先后培训了四批共91名辅导员，取得了较好成绩，解决了显微镜实验教学的一些棘手问题，得到了师生认可。

2.1辅导员条件

凡在校表现好、品学兼优、任劳任怨、有亲和力、接受能力及动手能力强、有协调能力和团队意识的学生均可被推荐为辅导员。每班每学习小组按1∶5比例推荐1～2人，也可由学习小组长担任。班级学习委员免推就可成为辅导员，并为该班辅导员团队负责人。

2.2辅导员培训时间

利用自习课和课余时间进行培训，每批辅导员按1∶3比例上理论和实践课，总计约100学时。

2.3辅导员培训内容

根据整体计划，对辅导员从理论到实践进行系统培训，采取边培训、边学习、边操作、边考核、边带教方式，从不同角度全面培养辅导员能力，使其掌握教学、临床、科研的基本知识、技术、本领等。具体来说，就是要求辅导员做到“三个学会”和“五个掌握”。

“三个学会”：（1）学会操作显微镜低、高倍物镜观察洋葱、土豆临时装片。（2）学会显微镜光学故障修理、养护及机械故障修理等实践知识。（3）学会医学论文写作基本知识，并进行毕业设计，以提高科研写作能力。

“五个掌握”：（1）掌握显微镜低、高倍物镜阅片技术，如解剖组胚切片，病理（局部血液循环障碍、炎症、肿瘤、各系统疾病等）切片，蛔虫、鞭虫、钩虫等寄生虫卵标本片。（2）掌握显微镜油镜阅片技术，如血涂片常规染色，革兰染色链球菌、结核杆菌、葡萄球菌、肺炎球菌等标本片。（3）掌握显微镜物镜片清洁度分级（优、良、中、差四级）标准和疗效考核标准。（4）掌握显微镜目镜片清洁度分级（优、良、中、差四级）标准和疗效考核标准。（5）掌握检验员操作技能。检验员操作技能模拟考核内容包括操作“显微镜油镜观察革兰染色链球菌、结核杆菌等标本片”。

在医学检验专业建立“显微镜辅导员”团队，试行“显微镜辅导员”制度，是显微镜实验教学紧密结合教学实践的创新成果。目前接受培训的四批辅导员先后结业，经理论和实践考核合格，学院已发合格证书。他们不仅技术熟练，还成为实验教师的好帮手，充分发挥了辅导员与学生和实验教师间的桥梁作用，保证了实验教学质量和进度，深受师生好评，达到了学院领导为培养显微镜辅导员制定的预期目标。

2.4建立“显微镜辅导员”团队，试行“显微镜辅导员”制度的社会效益

“显微镜辅导员”制度的建立，为学院培养了一批又一批的“显微镜辅导员”，确保了显微镜实验教学质量，提高了教学水平，加速了教学改革步伐。“显微镜辅导员”培训始终坚持三个突出：一是突出思想政治教育；二是突出教改，使培训、教学改革和教学科研紧密结合；三是突出实践，真正达到理论和实践相结合，培养技术型、操作型、新型医学检验专业人才，适应市场需求。

该团队和制度的建立，既有利于教学、教改和科研，提高并确保显微镜实验教学质量、教学水平和仪器养护水平，加速教学改革步伐，又有利于学生培养和成长，具有明显的社会效益。

3　辅导员文化在不断发展、变化和创新

3.1传承红色政治辅导员文化精髓

我国高校辅导员工作制度初创于20世纪50年代，萌芽于红军抗战时期。1933年，党在江西瑞金创办了第一所旨在专门培养军事干部的学校——中国工农红军大学；1936年6月，中国工农红军大学迁至陕北瓦窑堡，改名为抗日红军大学；1937年，抗日红军大学再迁至延安，并改名为中国人民抗日军事政治大学，简称抗日军政大学，在基层最早实行政治指导员制度[3]。新中国成立后，教育部继承革命传统，于1953年在高校开始实施政治辅导员模式，大力推广清华大学政治辅导员制度。政治辅导员是高校政治教育、德育教育工作的核心力量，并在高校学生思想政治教育中处于主体地位。因此，建立一支高素质的高校政治辅导员队伍是当今高校思想政治教育工作的迫切任务。政治辅导员负责学生思想、生活、学习等方面工作，是校领导进行基层管理的得力助手[4]。

3.2医学检验专业学生的兼职辅导员

南方医科大学附属南方医院是一所临床医学院，承担临床医学、中西医结合、口腔医学和医学检验等专业的本科生专业教学和实习任务。这些专业的本科生后3学年由南方医院负责其临床医学课程教学和管理，实行由临床各科室人员与机关各处人员组成的兼职辅导员管理模式，约50名本科生配备1名辅导员。兼职辅导员通过调查表、E-mail、电话、个别谈话等形式，收集学生对理论和实验教学、短期实习、课外科研活动、报考研究生、毕业分配及日常生活等方面的各种问题，进行分类、归纳总结，并积极与相关部门联系，给予解决或改进。

3.3医学检验专业的“显微镜辅导员”

2011年10月以来，在医学检验专业建立“显微镜辅导员”团队，试行“显微镜辅导员”制度已有55个月，先后培训了四批共91名辅导员。辅导员的培训和带教工作取得了较好成绩，解决了显微镜实验教学的一些棘手问题。通过查阅国内期刊和相关文献，发现尚未见医学检验专业建立“显微镜辅导员”团队，试行“显微镜辅导员”制度及相关制度研究及探索的报道。

4　明确“显微镜辅导员”概念

4.1辅导

“辅”在字典上的解释是：帮助，佐助。“导”在字典上的解释是：领导，引导，指导，疏导，传导。辅导即帮助、指导一个人或多人学习一种专门课程、技术、方法等；辅导是一个长期有人指导的学习过程：预习—上课—复习—作业—系统复习—考试，在学习过程中，教师运用自己掌握的知识和技能为学生解惑。

4.2辅导员

传统的解释：“辅导员是从事辅导工作的人员简称，其德才兼备，乐于奉献，潜心教书育人，具有相关学科专业知识，具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，接受过系统的上岗培训并取得合格证书。”

4.3“显微镜辅导员”

“显微镜辅导员”及其团队在班级队伍中是个特殊群体，在学习过程中有重要作用，无法被代替。“显微镜辅导员”是学生的优秀代表，按照又红又专标准进行选拔和培训。经过培训，辅导员练就了一身过硬的显微镜操作和养护技术及相关知识与技术的基本功，是实验教师的好帮手，尽职尽责辅佐教师，弥补教师不足，减轻教师负担，减少学生抱怨，全心全意为教学服务，为学生服务，充分发挥了实验教学的桥梁作用。

5　改革“显微镜辅导员”推荐选拔机制的探索

5.1班级学习委员推荐选拔负责制

前三批辅导员选自以班级学习小组为单位推荐的1～2名优秀学生或学习小组长。班级学习委员为该班辅导员负责人，负责辅导员的推荐、选拔、组建与管理工作，协助实验教师完成显微镜基础知识、操作、养护等方面的培训工作，组织和安排辅导员考试、录用工作。其优点在于：（1）学习委员比任课教师更了解本班学生，推荐的优秀学生更符合辅导员要求。（2）学习委员在辅导员中有威望，有利于辅导员的推荐、选拔、组建、培训、带教和管理工作开展。（3）学习委员能做到用人唯贤、赏人适度、加强团结、弘扬正能量。但也存在不足之处：个别学习委员推荐辅导员时存有主观意识，缺乏公平竞争原则。

5.2考试考核录用制

即先全员培训，再全员考核，最后按成绩排序等额录取第四批辅导员，班级学习委员为该班辅导员负责人。第四批辅导员在三个班试点，先进行“显微镜油镜操作”过关培训考核，再根据分数高低排序，排名前十位的学生可自愿报名参加辅导员，最后共录用29人。培训时间、内容、课时量、带教方式及要求与班级学习委员推荐选拔负责制相同。其优点在于：（1）先全员培训，再全员考核，能使学生牢固掌握显微镜基本理论、基本知识、基本技术及显微镜油镜操作技能。（2）按成绩排序，等额录取，自愿报名，公平竞争，保证了辅导员质量。但是，教师不如学习委员了解本班学生，导致辅导员分布不平衡，个别辅导员政治素质差、业务水平低。

5.3创新推荐选拔模式

把以上两种推荐选拔模式结合起来，取长补短，即先全员培训，再全员考核，最后按成绩排序，在前20名学生中，按照本人自愿、班级学习委员按学习小组均衡推荐的方式等额录取辅导员。这种推荐选拔模式集中了前两种推荐选拔模式的优点，尽可能克服了其不足之处，称为推荐选拔辅导员的新模式，即创新选拔模式。

[1]翦卫星．当今中学生生物显微镜操作技术水平及相关问题探究[J]．网友世界，2012（12）：70-71．

[2]翦卫星．高职医卫类新生显微镜操作技能教学若干问题探究[J]．速读，2014（11）：263．

[3]徐吉洪，吴斌．我国高校辅导员工作的历史考察与当代发展[J]．浙江工业大学学报，2009，8（2）：236-240．

[4]林泰，彭庆红．清华大学政治辅导员制度的特色及其发展[J]．清华大学学报，2003，18（6）：85-90．

G420

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1671-1246（2016）21-0112-03

湘潭医卫职业技术学院项目“建立显微镜操作和养护技术辅导员制度若干问题探究”（ZXSK2015-03）