高职数学教学实践与探索

万志超

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

高职数学教学实践与探索

万志超

（漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462002）

为适应高职教育培养实用型人才的目标要求，对数学教学理念、方法、手段及教学实践等进行探讨研究。

高职；数学；教学理念

数学教学既是高职素质教育的组成部分，也是技能教育的组成部分。当前，各行各业都对应用数学知识解决实际问题提出了更高要求。随着高职教育改革，知识量的增长和学时紧缩成为一个重要矛盾。因此，高职数学教学不能仅重视知识的系统性、完整性而忽略综合性、实用性。如何调整数学教学内容、改进教学方法，适应高职教育改革需要，已成为重大课题。

1　转变教学理念，使学生成为学习主体

传统教学目的是帮助学生理解、掌握知识，虽然方便教师教学，但却限制了学生创造性思维发展。因此，要提倡在教师指导下以学生为中心的学习方式，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生主动性、积极性和首创精神。学生通过主动、互动方式学习新知识，教师则是随着情境变化，改变自身知识结构和教学方式，以适应学生学习。在这个过程中，师生是一种平等、互动的合作关系，教师不再是知识的灌输者，而是教学环境的设计者、学生学习的组织者和指导者、课程的开发者、知识的管理者、学生的学术顾问，从台前退到幕后，由“演员”转变为“导演”。

教师地位和角色的转变，不意味着教师角色不重要了，在教学中的作用降低了，而是意味着教师所起作用的方式和方法不同于传统教学方法。在这种模式下，教师课下所做工作更多，对其能力要求也更高。教师不仅要精通数学知识，还要熟悉学生，掌握学生认知规律，掌握现代化教育技术，能充分利用数学资源，善于设计数学环境，从而对学生学习给予宏观引导与具体帮助。教师只有具备宽广的心胸、良好的沟通能力、高超的教学技巧，才能协助学生完成数学知识建构。

2　变系统的理论教学为实用性教学

将高等数学知识有机应用于高职教育中，以实现高职教育培养目标，即将学生培养成操作型、技能型、实用型人才。因此在高职数学教学中必须加强理论联系实际、增强实用性意识。例如，函数教学时联系人口增长、商品储存期，极限教学时可联系储蓄知识，概率教学时联系保险、投资决策、有奖销售中奖率等，导数教学时联系商品的需求弹性、边际生产成本等，并且在传授课本知识的同时指导学生将一些实际问题转化为某些数学模型来解决，使其能把学到的数学知识运用到分析和解决实际问题中，把课本知识变成实际操作的理论依据并应用于社会实践中，从而激发学习兴趣，提高学习积极性和解决实际问题能力。实用性教学是高职教育发展趋势，高职教育改革使得数学学时大大减少，导致系统的理论传授无法实现。为解决高职数学课时少而知识量大的矛盾，我们紧抓重点，使学生既掌握处理后续课程中知识的方法，又能提高处理实际问题能力。因此，高职数学教学必须把实用性作为首要目标。

3　改变教学思路，渗透数学思想

概念、定理、公式等知识是数学的外在表现，而数学思想则是数学的内在表现，是数学的精髓。因此，教师要利用有限的课堂时间，培养学生数学意识，发展学生数学思想。数学思想的渗透既要通过教师长期、有意识、有目的的启发诱导，又要让学生通过自己的思维活动去逐步理解、领悟，并内化为意识形态，使学生在教师引导下能自主、创造性地学习。数学思想的渗透需要创设思维情境，对感性材料进行分析、概括。培养学生数学意识，不仅要解决“是什么”问题，还要解决“是怎样想到”问题，以及“如何建立和发展理论”问题。首先需要教师将数学思想的来龙去脉和历史背景讲清楚，其次就是学生对数学思想的理解过程。数学思想的理解既是旧思维系统的应用，又是新思维系统建立和调整的过程。因此，要积极提倡互动式教学，以问题为先导，让学生带着问题走进课堂。通过课前布置问题—学生讲授—学生提问—教师总结的方式，反映学生思维过程，实现学生从会做到会讲的转化，培养学生自学能力，提高其自主参与意识与发现、提出、解决问题能力。

4　引入数学实验，培养应用意识

开设数学实验课是高职数学教改的必然趋势。数学实验是计算机技术和数学软件引入数学教学后出现的新事物，是数学教学体系、内容和方法改革的一项创新，是对传统数学教学的发展与完善。其意义不仅在于使学生掌握必要的数学知识，还在于使学生从枯燥乏味的定义、定理证明中解放出来，独立参与课程实践，提高数学学习积极性和对数学的应用意识、创新能力，以适应新时期高素质人才需要。数学实验教学是以实验为基础、以学生为中心、以问题为载体、以计算机为手段、以数学软件为工具、以教师为指导、以培养能力为目标的教学，注重实践性和应用性，遵循量力性原则、实用性原则、开放性原则和趣味性原则。量力性原则要求教学内容适合学生知识水平；实用性原则要求所处理的问题都具有实际生产、生活背景和较好的应用价值，可以使学生从数学建模和求解过程中不仅体会到数学理论与实践的相互作用，还能从结果的实际意义中看到数学的价值，体会到解决生活实际问题离不开数学，激发学生学习欲望；开放性原则就是提倡师生、生生之间相互讨论，从而形成解决问题的方案；趣味性原则要求教学内容能引起学生思考，引导学生钻研，启发学生思维，开扩学生眼界，提高学生数学学习积极性。

综上所述，教学要改革，教师是关键。教师要转变观念，全面提高素质，具备创造性教学、研究性教学意识。只有不断创新的教师才能培养出具有创新意识的学生。教学改革是一个长期、艰难的过程，需要我们不断学习、不断探索、不断积累，去开创教学改革新局面。

G420

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1671-1246（2016）21-0061-02