形成性评价考核在医学细胞生物学中的应用研究

霍春月，吴常伟

（首都医科大学燕京医学院，北京 101300）

形成性评价考核在医学细胞生物学中的应用研究

霍春月，吴常伟

（首都医科大学燕京医学院，北京 101300）

医学细胞生物学是现代医学教育中的一门重要的基础课程，其课程考核采用的形成性评价有以下特点：评价内容从面向知识目标转向能力目标、情感目标，评价范围从一元技能转向多元技能，评价主体由单一的教师转变为多元评价主体。医学细胞生物学形成性评价考核项目包括课堂提问、阶段性小测验、网上测验、专题讨论、课堂展示、撰写小论文等多种方式，强调学生自主学习能力培养，帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，促进学生成长和自我发展。

医学细胞生物学；形成性评价；考核方法

医学细胞生物学是现代医学教育中的一门重要的基础课程，主要研究细胞的结构与功能，探索人体细胞分裂、分化、衰老及死亡的生命活动规律和发病机理。医学细胞生物学知识已经渗透到医学科学的各个领域，是医学科学的基本组成部分，也是医学科学高水平发展的重要基础。具备细胞生物学基础理论、基本知识和基本技能，对现代医学生来说必不可少。近年来，为了顺应学科发展，提高教学质量，我们在前几轮教育教学改革中，基本完成了课程内容和教学方法改革，而对于衡量教学效果的依据——课程考核评价，传统评价方式已经不适应教育模式的转变，不利于促进学生学习积极性，因此我们在评价方式上做了一些尝试。

形成性评价是适合当前教育模式的一种评价方式，是在教学过程中即时、动态、多次对学生实施评价，并以此改进教学，使学生掌握所学知识的一种系统性评价过程。除了对学生学习效果进行评价，形成性评价更重视对学生学习状态的评价，教师不仅关注学生学习的阶段性结果，更重视对学习过程本身的分析，并及时反思，改进教学方法。形成性评价方式体现了以学生为主体的教育理念，强调学生自主学习能力的提高，帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，促进学生学习成长和自我发展。

1　形成性评价的内涵与要求

美国著名评价学专家斯克里芬在其《评价方法论》中首次提出了形成性评价的概念，他把教育评价分为形成性评价和终结性评价两种类型[1]。形成性评价也称为过程评价或真实性评价，是指通过诊断教育方案、教育过程与活动中存在的问题，结合学习者在学习过程中所反映出来的情感、态度、方法等，对教师教学过程和学习者学习过程及结果进行评价。形成性评价的目的不仅仅是知识巩固和技能培养，而是要加强对学习过程的指导与管理，及时反馈教学信息，改进教学，以提高学习者的综合素质及能力。形成性评价有以下几方面特点。

1.1评价内容从面向知识目标转向能力目标、情感目标

传统教学评价参照标准较单一，往往只依据考试成绩的高低和操作技能的熟练程度，却无视不同学习者的特质、情感与学习风格。因此，在现代化教学中，要重视学习者综合能力和整体素质的发展，从知识、能力、品质、态度等多项指标去衡量每一个学习者。

1.2评价范围从一元技能转向多元技能

现代智力研究成果认为，学生能力是多方面的，每个学生都有各自的长处与短处，由于学生间存在个体差异，评价也不应采取单一维度或标准，而应多元化。网络教学的出现顺应了个性化学习的需要，为自主学习创造了良好环境。学习者在意义建构活动中表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是多维度、综合能力的体现。如问题解决过程往往由发现问题、定义问题、信息搜索、整合信息和解决方案等技能组成，学习成果也可分为设计、组织、内容、演示等多项指标，对学习者进行多维度、多层次的综合评价[2]。

1.3评价主体由单一的教师转变为以自我评价为主，结合教师评价、小组评价等多元评价主体

建构主义主张自主学习，发挥创新精神，实现自我反馈。学习者每一次实现对原有认知结构的改造与重组，也就完成了一次自我否定、肯定、再否定的辩证评价过程。这种自我评价有利于学习者目标的明确和成就感的形成，使学习者由评价客体成为评价主体，增强评价能力。教师评价为学习者对知识的意义建构提供了一种引导，而学习者间的相互评价，可能引起各种层次和类型的文化碰撞、价值观碰撞以及思维碰撞，有助于其在认知层次上达到协同，从而提高教学效果[3]。将三者有机结合，可以使评价更科学、合理、客观。

2　形成性评价考核项目的实施

2.1课堂提问

课堂提问是一种有效的评价手段。在理论课教学过程中，坚持每次课前复习前一节课的内容[4]，保证每个学生一学期至少有1～3次课堂回答问题的机会。这样不仅有助于教师及时获取教学信息，有效调控教学过程，提高课堂教学质量，还能激发学生学习兴趣和独立思考能力。但注意课堂提问要设计合适的问题，把握恰当的时机。如讲解细胞膜时，向学生提出问题“为什么三文鱼有利于身体健康？”引导他们深入思考，将所学知识应用到现实生活中。

2.2阶段性小测验

测验范围可以是一章节或者一个教学模块。我们现在采用的是一个教学模块结束后，测验学生对重点和难点的掌握情况，教师批改、记录结果，对测验成绩进行分析，下次课将测试结果反馈给学生，并进行点评和指导。测验有利于掌握学生学习动态，对学生及时巩固课堂知识和教师了解教学效果具有积极意义。

2.3网上测验

近年来，网络课程已经成为现有教学资源的拓展和补充，我们前期在BB平台上建设了细胞生物学校级网络课程，各章均配备了4～5种题型的自测题，包括单项选择题、多项选择题、名词解释、问答题等，学生可以随时在课后测试学习效果，特别是对于综合性较强的问答题，点击后面的“答案”可以查看该题目的答题要点，学生通过对比，测试自己知识掌握程度。教师通过后台可以随时关注学生的学习情况。

2.4专题讨论[5]

教师根据本学期教学重点布置专题供学生研究讨论，考查学生学习态度、创新精神、分析和解决问题能力。如提出“从乙醇脱氢酶来看不同人种的酒精中毒问题”这个论题，要求学生综合分析与总结。在讨论过程中，教师要不断关注学生研讨情况，鼓励其发挥主动性、表现自我，同时组织学生进行自我讲解与评价。专题讨论分为线下讨论和线上讨论两种形式。

2.5课堂展示

在前期教学改革中，我们应用了翻转课堂教学模式，学生课前学习，课上小组讨论，选出小组代表进行讲解展示，充分调动了学习积极性。在制订评分规则时，我们把表现性评价作为评价方式之一，除了教师评分，还有小组间评分。评价主体由单一的教师转变为以自我评价为主，结合教师评价、小组评价等多元评价主体。

2.6撰写小论文

由于课堂时间有限，我们在教学过程中有选择性地提出一些学生感兴趣的论文题目或学生自拟题目，内容不限，范围可涉及细胞生物学理论知识的各个方面，让学生充分发挥能动性。学生在撰写论文过程中，可以上网或去图书馆查阅文献、整理资料和归纳总结，同时结合已学知识提出自己的观点。通过撰写小论文，学生不仅加深了对已学知识的认识和理解，而且培养了独立获取知识能力及创新思维。论文完成后教师仔细阅读并给予评价，对于优秀论文经过教师指导，投到相应期刊发表。

2.7出勤情况

学生出勤问题是影响高校教学质量的一个重要因素，学生出勤率不高，会直接影响课堂教学效果。除了班主任、学生干部考勤外，任课教师随机课堂考勤也是形成性评价的一个方面，考勤除传统的点名外，还采用APP点名软件，如蓝墨云班课等，对于自控力差的学生起到督促作用。

2.8实验课考核

形成性评价不仅应用于理论课，还应用于实验课，包括实验出勤、实验态度、操作规范、小组合作、实验结果、实验报告等环节。

3　研究意义与挑战

在深化教育教学改革、全面推进教育国际化的过程中，以培养大学生终身学习能力为目标[6]，积极探索培养高素质创新型人才的途径和方法，已成为当前高等教育改革与发展的主题。在此基础上，首都医科大学启动了第四轮教育教学改革，主题是“以学生学习成长为核心，以提升教育教学质量水平为目标，以内涵发展为基础，推进我校人才培养综合改革”。

形成性评价作为一种更适合当今教育模式的评价体系，能在每一个教学环节及时为学生提供反馈，促进学生发现自己学习中的不足；教师可通过评价分析学生的学习过程，改进教学方法，促进师生共同发展。形成性评价体系还与多种教学方法相适应，能全面、多维度评价学生的学习过程、知识掌握水平和实践应用能力，使教学方法改革取得更大成效，提高教学质量，提升学生素质。

在形成性评价实施过程中，我们发现学生学习主动性以及对知识的理解和掌握程度显著提高。当然，要进行考核模式的彻底改革，还面临很多问题。比如，教师从教多年习惯了学期末集中阅卷给出成绩，学生更是习惯了传统的期末考试制度，形成性评价必然会增加教师的出题、批改、答疑工作量。考核模式的彻底改革具有长期性，我们期望在今后的教学中，逐步完善考核评价体系，贯彻素质教育要求，培养创新型医学人才。

[1]Torrance H．Formative assessment：some theoretical problems and empirical questions[J]．Cambridge J Educ，1993（23）：333-344．

[2]杨金来．基于网络的多元形成性评价研究[J]．远程教育杂志，2011（10）：72-77．

[3]杨孝堂．远程开放教育课程学习评价系统设计[J]．中国远程教育，2006（6）：43-47．

[4]陶怀，陈夏，宋岚，等．形成性评价考核在医学分子生物学教学中的实践[J]．基础医学教育，2015，17（7）：595-597．

[5]姜智，周迎会，吴士．形成性评价对医学生物化学理论教学的启示[J]．基础医学教育，2015，17（6）：490-491．

[6]曹妍，祁赞梅，曹雅明．形成性评价在医学教育中应用现状与分析[J]．中国高等医学教育，2013，11（2）：23-25．

G424．75

B

1671-1246（2016）21-0044-02