教学督导对提高高等医学院校临床学院教学质量的作用

叶　胜，贺常萍，陈　斌

（皖南医学院第二附属医院，安徽 芜湖 241000）

教学督导对提高高等医学院校临床学院教学质量的作用

叶胜，贺常萍*，陈斌

（皖南医学院第二附属医院，安徽 芜湖 241000）

通过对临床学院教学过程进行督教、督学、督管，以提升高等医学院校临床学院教学质量，使教学部门、教师和学生之间沟通更加顺畅、关系更加融洽。

教学督导；医学院校；临床学院；教学质量

临床学院作为高等医学院校的重要组成部分，在对学生进行传统临床基础理论教学的同时，还培养其临床基本技能、临床思维和综合能力，促使学生早期进入临床。临床学院教学质量优劣直接关系到学生整体素质及培养质量，影响着学生毕业后的实际工作能力[1]。然而临床学院的大多数教师是由临床医师兼职，虽有丰富的专业理论知识和实践教学能力，但其教师队伍知识结构、业务素质及教学水平差异较大，从而影响着整体教学效果。因此，临床学院教学质量管理是目前高等医学院校教学管理重点。近年来，我院积极参与了学校及临床教学部组织的一系列教学活动，学到了很多教学方法，对进一步完善教学监督体系，提升临床学院教学质量起到了有力保障，现总结如下。

1　教学督导的意义

教学质量是教学工作的永恒主题，建立健全教学质量监控和质量保证体系是学校加强自我管理、增强自我发展能力的重要保证[2]。教学督导是现代教育制度不可缺少的重要组成部分，是衡量一个国家、地区教育管理水平高低的重要标志。对高等教育教学进行督导，建立健全督导制度，是提高教学质量和实现教学目的的有力措施[3]。加强教学督导是学校加强教学管理、规范教学过程、深化教学改革、提高教学质量的重要措施和手段。通过教学督导，既可以给师生施加无形的压力，增强教师教书育人的责任感，激发学生学习兴趣，提升教学质量，又可以将通过督导而获取的信息及时反馈给分管教学部门，便于其及时掌握师生实际情况，还可以通过教学督导的沟通和协作加强学校内部的联系，促进部门之间相互支持与校园的和谐发展[4]。临床学院的教学督导是有效搭建学校教学部门、临床教师及学生的桥梁，是实现学校教育目标的根本保障。目前各临床学院实行的教学督导体制主要是“三督一体”教学督导模式，即督教、督学、督管相结合[5]。督教是对教师教学过程的各环节进行教学督导；督学是对学生学习过程进行多方位督导；督管是对育人环境的管理进行督导，检查育人管理工作质量[6]。

2　对教学督导组成员的要求

根据新时期教育改革和人才培养质量要求，高等医学院校要建立一支专兼职相结合、专业结构搭配合理的教学督导队伍。在临床学院教学督导组成员选择上，应重视考察其学识水平、治学态度、个性品德、人际关系、行为举止和督导动机等，同时还应结合各专业实际情况，形成老中青相结合、管理者和专家相结合、专兼职相结合、多学科多专业相结合的人员结构[7]。临床学院教学督导组成员须由热爱教学且在教学工作中取得一定成绩的高级职称人员担任。督导组成员不仅要善于学习、善于倾听、善于接受新事物，还要有渊博的学科专业知识、较强的教学研究能力、科学的教育理念、丰富的教学经验，在对年轻教师进行督导时，要宽容、有耐心，要认真履行职责，完成督导任务[8]。

3　构建有效的教学督导机制

（1）在每学年开学前，由分管教学部门组织所有授课教师召开会议，督导组成员按照教学大纲要求制定教学任务，对临床学院教师进行认真挑选、培训及考核，使其具有高年资主治医师及其以上职称，且通过高校教师岗前培训以及医院管理部门组织的教师理论考试与技能操作考试。临床学院教师一定要有教学的责任感和使命感，以及爱岗敬业的献身精神与对学生的爱护意识；要在考虑授课对象的基础上认真备课，因授课对象是临床学院中不了解临床知识的学生，所以授课重点是要教会其认识和诊治各种疾病，此外，授课时可分享临床病例以提高学生学习兴趣；临床学院教师要相互交流、沟通，以提高其语言表达能力、临床诊疗思维与教学能力。

（2）为进一步规范教学管理工作，可建立随堂听课制度、试讲制度、集体备课制度、见习与实习管理制度等。新进教师需试讲，由教学督导组成员对其试讲情况进行打分，试讲通过后才能正式授课。督导组成员要及时反馈教师在授课过程中存在的问题，方便教师及时整改；督导组成员既要不定期地对临床学院青年教师教学活动进行督导，又要保证各教研室都有教师的教学活动被督导检查；督导组成员每学期必须完成4次以上的随堂听课，在随机抽查听课过程中，其可以掌握大量信息，既能学到许多教师好的教学经验和方法，又能发现青年教师的不足，如照本宣科、不认真备课、PPT制作需要改进等，还能发现学生真实的学习状态，如有些学生上课注意力分散、纪律散漫等。由此，督导组成员便可对症下药，找到问题根源，及时与师生进行面对面交流，肯定成绩，指出不足，开诚布公，并将信息及时反馈给分管教学部门，以利于以后教学工作的改革和促进。

（3）教学督导对提高青年教师教学能力的潜在作用值得继续开发和利用[9]。青年教师是临床学院的主力军，虽然充满活力和激情，但其教学经验较少、教学方式有限。因此，培养青年教师是教学督导组的主要任务。为了加快培养青年教师，学校开展了青年教师教学基本功竞赛、板书授课比赛及临床学院教师授课比赛等活动，赛前由教学督导组和分管教学部门联合对青年教师进行培训，从教学内容设计、PPT制作、现场教学等各方面进行指导，以提升青年教师教学水平，鼓励青年教师对教学方式、教学内容、教学设计等进行积极探索。

（4）临床学院设定了内科、外科、妇产科、儿科、皮肤科等8个教研室，为规范教学工作，每个教研室配备教研室主任、副主任及教学秘书，协助教学部门完成教学任务和管理工作。学生不仅要学习理论知识，还要完成临床见习任务。通过教学查房、小讲座、技能操作培训、病例分析等教学方式让学生早期进入临床，并将理论与实践融合，提高学习兴趣。同时为了保证见习质量，由教学督导组成员监督，教学部门配合，定期对临床各科室见习带教情况进行抽查。

（5）为使临床学院学生早临床、多临床、反复临床，提高其临床思维能力及实践操作能力，可实行本科生导师制。根据《皖南医学院第二附属医院临床学院本科生导师制试行办法》及导师遴选情况，让学生和导师进行双向选择，2014年4月，我院产生了第一批29名本科生导师。在导师制实行的近一年时间里，师生交流明显增多，学生在导师指导下申请大学生创新创业项目及大学生科研项目，学院也在打造精品教学模式，以提高教学质量和教学水平。

通过教学督导活动，我院教学水平有了较大提高，授课教师基本能按照要求完成教学任务，学生满意度也大大提高。教学督导使教学部门、教师和学生之间沟通更加顺畅、关系更加融洽。

[1]郑维扬，刘爱华，陈烨，等．强化临床实习管理培养合格医学人才[J]．西北医学教育，2009，17（1）：149-151．

[2]赵璐芳．教学督导在教学监控体系中的作用[J]．科技信息，2005（15）：217．

[3]李萍，王振维，王中强，等．高等医学院校教学督导工作现状与趋势的探讨[J]．中国高等医学教育，2009（7）：34-35．

[4]蔡青．小议教学督导在教学质量监控中的地位和作用[J]．教育与职业，2007（9）：154-155．

[5]孙福川，谷鸿喜，周艳娟，等．教学督导工作在医学院校学风建设中的作用及其实现途径[J]．中国医学伦理学，2016，29（1）：56-58．

[6]吴丹桂．构建临床学院有效的教学督导新体制的思考[J]．医学教育探索，2010（1）：21-23．

[7]魏洁，黄政月，许世华，等．新时期医学院校教学督导模式探索[J]．右江民族医学院学报，2009，31（6）：1081-1082．

[8]韩永光，朱鑫．浅谈教学督导的重要性及督导体系的建立[J]．中国中医药现代远程教育，2016（1）：34-35．

[9]姚运红，胡新荣，谢翔天，等．探讨三级教学督导机制提高青年教师的教学能力[J]．高教学刊，2015（20）：215-216．

（*通讯作者：贺常萍）

G420

A

1671-1246（2016）21-0036-02

注：本文系2015年安徽省高等教育振兴计划重大教学改革研究项目（2015zdjy104）