电子白板拖动副本功能在英语教学中应用策略研究

北京市朝阳师范学校附属小学 濮雪峰

背景分析：经常听到英语教师抱怨：“每周的英语课时很少，所有的内容都要课上完成，就算再使劲教，到了下次上课旧知识都忘光了，还得花很多时间来复习”。在英语教师的日常教学工作中每一个人都面临着这样的困境。教师们在积极想办法的同时，学生们对英语学习的兴趣早已不在课堂上，使得我们的课堂失去了一个又一个渴望学习的心灵。

电子白板在学校已经成为基本配置，老师们在使用中不断提升技术的应用水平。本文聚焦电子白板的“拖拽副本”功能，就其使用策略进行简单的述评。“拖拽副本”功能就是在白板中对一个或几个对象进行拖拽副本的设置，这些被设置的对象就可以被无数次地重复使用，帮助不同的学生自主发挥想象，充分展示不同思维过程，扩大学生的参与范围，在不断地主动参与和体验中碰撞智慧火花。

一、拖拽副本与形状设计

拖拽副本的功能可以用在新知识巩固的活动设计，由于知识的新授环节刚刚结束，学生对于知识的理解只停留在记忆的表层。甚至有的孩子根本没有听讲，因此对新知识根本没有记忆。这时教师利用拖拽副本功能设计课堂实践活动，学生不但可以被鲜艳画面所吸引，看到身边的同学们主动参与学习活动，也会引起好奇和有效注意。强化新知识的记忆效果。

北京版英语教材中三年级下第二单元的话题就是讲形状。在聚焦认读单词练习功能句型的环节，教师就设计了这样的活动帮助学生进行体验记忆。

首先，教师示范：T:Look ！I have a rectangle and some squares.I can make a house with these shapes.

这时教师边说边在白板上拖动三角形和正方形的形状色块把它们组合成一个房子的简笔画。由于色彩鲜艳、操作简单。一下子就吸引了所有学生的注意。他们边跟老师说功能句边关注教师的拖拽动作，教师的话音刚落，无数只小手就举起来希望到白板上去尝试自己的创意。

紧接着，学生们走到白板前面学着教师的样子边说功能句边拖拽三角形、长方形等形状分别组成了ship,bird, robert, man 等不同的形状。

因为不知道自己的同学会在白板上拼出怎样的事物，所以这时的教室一片安静。每一个人都认真地观看自己同学操作，因为很想自己去尝试，所以，对同学们要说的语言也分外关注。甚至在有同学说错时有的学生不由自主地纠正错误。一个同学完成了，更多的小手又举了起来。

这样的活动设计，虽然只是给不同形状设置了拖拽副本。却在学生的想象中出现了不同的图案，孩子们又通过一个个形状的拖动与组合展示了自己的为过程同时在兴趣和好奇的引导下充分练习了功能句。这充分证明，课堂上巩固新知的活动设计可以利用白板的拖拽副本功能，虽然简单，但是这样的设计符合学生的心理和认知特点。因此，它让教师的教学设计达到了非常理想的效果。由于自己的亲自参与，学生们的收获不只是功能句练会了，这次的体验活动会给他们留下很深的形象记忆。因此，拖拽副本功能的使用使得延长新知识的记忆时间不再是一件难事。

二、拖拽副本与单词记忆

电子交互式白板的拖拽副本功能不但可以用在英语课堂的新知识巩固的活动设计，还可以帮助学生在课堂上记忆重点词汇。

教师的活动设计是这样的：教师在讲完重点词汇后，呈现表现词汇内容的图片。学生先根据图片内容说出词汇，同时白板中出现已经设置好拖拽副本的26个字母，为了扩大全班学生对重点词汇的记忆效果，教师设计三个部分的词汇体验活动，第一部分-选一个学生在白板中用拖拽副本操作完成，第二部分—请几个学生在黑板上完成词汇的书写，第三部分-其他同学在自己的课堂学习单上完成。这样在同一记忆活动中，全班的学生以不同的形式在同一时间内进行词汇记忆。这个活动不但体现了学生的课堂实践活动的实效性，也加强了课堂词汇记忆的效果。

由于这个活动的设计符合学生喜欢体验和参与度心理特点，所以，学生的注意力就都放在下一个词汇的拼写中，他们在课上拼命地记忆新单词，希望自己能够在下一个词汇的拼写和记忆活动中能够有幸参与白板的词汇拼写操作。因此提高了英语课堂的学习质量。

三、拖拽副本与竞争评价

1.花园评价

在课前各个学习小组认领一个种植物作为自己组的评价形象。然后开始学习活动，当一个学习活动完成后，进行评价，每个小组选一个组员来领奖，而他们的评价就是利用拖拽副本把自己组选好的花朵不断地拖拽到班级的花园里。随着不同的学习小组把五颜六色的花朵拖拽到花园里，一个有着绚烂的班级花园就展现在大家面前。这样的评价方式不但体现了各个学习小组的课堂学习效果，也在无形中进行了团队精神的情感体验。加强了班级的凝聚力。

2.国旗评价

在北京版五年级的Countries 主题实践活动中，教师设计了国旗评价的形式进行课堂评价。操作方法：1.教师明确评价规则（1）以学习小组为单位进行评价，课堂纪律、举手发言、“三大”课堂文化体现作为评价标准 （2）小组练习与小剧表演：从voice, intonation and show 三个方面进行评价，要求，小组表演完毕，自己征求同学的意见，评价他们的同学也要用英语来进行交流。这样，就有创设了一个真实交流的课堂实践的机会。全班评价完毕，被评价的小组要选一组员在白板上拖拽一个国旗的副本，但是，会因为每一个组所选的国旗不同。在白板上的国旗有很多而且图片很小，所以，如果因为紧张或是精神不集中，点错了国旗，就只好把它组的国旗放到别人组。因此，在操作这个评价时，班级所有的目光都会集中到点国旗的同学手中，被评价的小组希望自己的组员不要拖拽错误，其他组的成员你都愿意看到自己的小组多一面国旗。因此每当这时班级的气氛很紧张，尤其是小学高年级段的学生更是如此。

这样评价的作用不但在于激发和调动学生的学习动力还可以创设真实的口语交际情境，实现语言的工具性和交际性的基本性质。

综上，交互式电子白板的拖拽副本功能颠覆了英语课堂教学活动的传统设计以及学生单一的学习过程。通过学生主动参与课堂活动，进行体验、实践和探究的方式，感知语言、内化语言提高语言的表达能力，实现英语作为一种语言的工具性和交际性。