小径通幽处，景致更迷人——浅谈中职英语的创新教学

北京国际职业教育学校 许 敏

一、中职学生的行为及心理特点

教育家杜威说：“十几岁的阶段是人生根本上左右为难的阶段，他们要生长，要成熟，还要安全。”这句话在中职学校的学生身上表现得更为恰当，中职学生在中学时期成绩大都不好，甚至个别学生长期被当做“敢和老师作对”的风云人物看待。一方面他们爱说好动，天性活泼，他们自我控制和约束能力较差，上课时很难长时间集中注意力，不能完全投入到学习活动中。另一方面：他们喜欢接触新食物，有较强的好奇心和好动欲；对自己感兴趣的事物爱思考、好发问；学生有一定的可塑性。对于中职学生来说，课堂要像有很大吸引力的磁铁一样，牢牢吸引学生的注意力，激发学生积极思维的欲望，使学生产生强烈的求知欲和高涨的学习热情。

二、英语课堂教学内容的创新

1.精选教材

学生的实际情况和培养目标，教师在上课前对教材内容要进行筛选，选取一些新颖和有趣的题材，所选的题材要贴近中职学生的学习和生活，有现实感和现代感，使学生能运用学到的语言知识来表达自己心中的想法和感受，谈论周围的食物及与自己相关的话题等。除此之外，教师也应选择了一些和世界各地文化风情有关的题材，丰富中职学生的文化知识。

2.加强中职学生英语教学内容的实用性

对于中职学生，要加强行业英语的教学，英语应用文写作扮演着重要角色，要求学生能够非常熟练地撰写。同时，学校应该和企业共同合作研发有效的英语教材，将符合企业需求的优秀英语教材引进课堂。

三、英语课堂教学方法的创新

（一）在教学中大胆使用多媒体

构建以学生为中心的教学模式。传统的教学模式是以教师为中心的单项交流式教学，忽略了学生在教学中的主体地位，与传统教学相比，以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有交互性、生动性、集成性等特点。教师的角色应由传统教学方式下课程的执行者和实施者转变为多媒体网络时代下课程的设计者和开发者，以课本为纲要，利用网络中丰富资源和多样性的设计手段来表达教学内容，使教学过程变得形象、生动、活泼，彻底改变传统英语教学中因表达不清楚而导致学生概念模糊、难以理解的窘况。中职教师在制作多媒体辅助教案时，内容设计除了基础知识外，还应加强对专业词汇的引入。

但另一方面，多媒体教学也不是万能的，它并不能完全代替传统的教学方法，目前便存在有些教师刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，使英语课变成了多媒体课件展示课的现象，这样就严重忽视了师生之间的情感沟通。这就需要教师在教学的过程中能灵活地驾驭教材，把多媒体教学穿插应用在最合适应用的地方。众所周知，多媒体仅仅是辅助教师教学的工具之一，只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，教学可以没有多媒体，但不可没有教师。多媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；教师是为了更好地完成教学任务而运用多媒体教学手段，而非为了用多媒体而教学，所以说是否使用多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应突破原有的不正确的理解和观念，使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥多媒体的辅助作用。

（二）打破常规教学方法的束缚，大胆创新教法

1.话题导入，激发学生“说”的兴趣.

职高英语教学中，教师必须让学生有参与课堂的机会与欲望。教师可以以话题作为导入方式，结合职高英语教材内容，设计与单元主题相关的、学生感兴趣的话题，激发学生“说”的兴趣。

2.情景导入，诱发学生“学”的体验

情境导入在中职英语课堂中的应用能够诱发学生“学”的体验。好的情景能够带动学生的学习体验，能够调动学生学习的欲望。特别是有多媒体辅助的情境，能够呈现给学生更加新颖的画面内容，让英语学习更加自然、更加丰富多彩。

3.分层教学，兼顾学生发展

中职学生的英语水平参差不齐，如果以一刀切的方式方法进行英语教学，那么教学效果不会非常好。针对英语水平不一的学生群体，教师要引进分层教学，兼顾不同学生的发展。在分层任务重，任务的难度逐层递减。教师不指定学生需要完成哪些任务，但最基本的任务学生都需要完成。通过分层教学，学生都在完成任务中找到成就感，从而刺激出更强的学习动力。

（三）建立良好的师生感情，在教学中体现情感魅力

英语教学本质上是一种情感教育，作为英语教师，在平时的英语教学中，应做到想学生所想，急学生所急，为此，我在课堂教学中，经常做以下的尝试：

走下讲台，和学生进行更好的情感交流。有一句话说得好：乐其师方能信其道。所以要积极创设民主平等、宽松和谐的课堂心理气氛，建立平等、融洽的师生关系，才能培养学生热爱英语学习的情感，从而激发学生积极主动地探索知识、运用知识。课堂教学过程中，我始终用微笑面对学生，用眼神提醒上课走神的同学，保护学生的自尊心，增进师生之间的情感默契。英语教学是个复杂的过程，课堂上师生交流频繁。教师的一言一行都会传递某种情感信息。教师应做到心中有学生，尽量多使用鼓励性语言，看到学生的点滴进步，都要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师要认真倾听、面带微笑，眼光是流露出热情。学生答对了，教师及时给予肯定和鼓励，从而使他们重拾信心。

以培养兴趣为主，提高教学效率。教育心理学的研究表明，学习兴趣的本身具有鲜明的定向性，其定向性由学生愿意学习的兴趣来决定，而与学习目的相联系的兴趣往往最能决定学生专一定向的学习方向，进取方向，奠定其事业的基础。实践和理论研究表明，学习兴趣可以直接转化为学习动机，它不仅具有学习的定向作用，而且可以直接转化为一种求知的驱动力。

四、结语

教育家叶圣陶说过：“教学有法，教无定法，贵在得法”。中职英语的教学有其独特的特点，要结合所学专业，全面提高学生实际运用语言的能力，在教学中实施英语课堂教学模式的创新，真正培养出适合社会需要的、技术能力过硬的中职学生。