泥塑在幼儿活动中的作用

河北省承德市第四幼儿园 齐 菲

泥塑是我国传统的民间艺术，也是深受幼儿喜欢的活动之一。泥塑活动可以让幼儿尽情发挥自己的想象和创造，按照自己的意愿，动手捏造出自己喜爱的事物。为贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行)》中艺术领域的教育目标和解决教育实践中教师感到困惑的问题，我们进行了关于幼儿园泥塑活动的研究与实践，引导教师在深入学习、领会泥塑活动教育价值的基础上，探究泥塑活动在幼儿园的开展。

泥塑是一门艺术，是人意识的再现。它能够生动地表现人物、动物及各种事物的形态，是人类文化艺术创作中不可缺少的重要组成部分。幼儿的思维具体形象，泥塑以其质朴的造型、艳丽的颜色、夸张的表现而深受他们的喜爱。作为艺术教育的一个部分，泥塑活动能提升幼儿感受美、表达美、欣赏美的能力。

泥本身具有湿润柔软和多变的特点，更能刺激幼儿手部触觉的感受，而且能促进他们大小肌肉的协调发展。同时，产生立体、三维作品的过程也是儿童视觉空间与手协调性不断发展的过程。泥本身具有很大的可塑性、表现性、多变性，为幼儿提供了无限的想象和表现空间，操作的过程能让幼儿充分感受到控制力和满足感，能起到疏散幼儿紧张或不良情绪的作用。

在幼儿美术教学中，泥工教学作为其中一个重要组成部分，深受幼儿喜爱。当你给幼儿一团泥时，他们会很高兴地反复捏弄着玩，这时幼儿的手指和肌肉便参与了锻炼，所以泥工教学就是指幼儿以泥为材料，用手及简单的工具塑造立体形象的一种教学活动。通过泥工教学活动，教幼儿掌握用手和一些简单工具塑造各种物体形象（人物、动物等）的方法，使幼儿更好地用视觉和触觉感知物体的不同侧面，感知物体的立体性，帮助幼儿认识事物，形成立体感概念，发展幼儿的空间立体感，并能增强幼儿手的协调性、灵活性，促进其智力的发展。

刚开始他们对橡皮泥不是很了解，对它的兴趣也不是很高，所以我们首先就从培养他们的兴趣入手。在泥塑活动时，首先以游戏的口吻启发幼儿：“这些泥团会变……你们变变看，它可以变成什么？”这时孩子们欢快、有序的动起手来，有的搓，有的团，有的捏。一会儿的功夫，泥团就变成了一个个生动形象的造型。孩子们欢呼雀跃着：“我的橡皮泥变成了大饼！”“我的橡皮泥变成了小萝卜！”“我的橡皮泥变成了小团圆！”看着孩子们那惊喜的神情，我不禁赞叹道：“你们真能干。”初次泥塑制作活动的成功，大大提高了幼儿对泥塑活动的兴趣，我抓住机会向他们进一步引导捏泥的技巧，孩子们学习的积极性很高，并对泥塑活动有了初步的概念。

幼儿的思维是具体形象的，但这一切都不能脱离观察。因此，我还有目的地引导幼儿观察，在日常生活中就要经常有意无意地引导幼儿观察他们感兴趣的事和物。如“糖果”。活动之前我先让孩子们观察教室里面小朋友带来的各种各样的糖，引导他们从糖的不同包装和糖的不同做法来进行观察，小朋友一般都会感兴趣。所以在进行捏泥的活动中小朋友捏出了各种形状不一的糖果来，有棒棒糖，有包的糖……一团团色彩鲜艳的泥团，在孩子们手中要长就长，要短就短，要圆就圆……幼儿从灵巧的十指中间体验到无穷的乐趣。

泥工活动是一个创造性比较强的活动，而创造性是在开放鼓励的环境中孕育成长的，这就要求我们教师对幼儿持开放的态度，并以孩子的眼光，以朋友的身份与幼儿共同尝试新的东西，与孩子共同面临失败，共享成功。在每次泥工活动中我都创设一种鼓励的氛围，鼓励幼儿大胆创新，力求“与众不同”。当幼儿遇到困难，产生疑虑时，我们应及时启发和点拨，作出必要的讲解，指导出操作问题的关键。当教师引导幼儿欣赏时，不仅要通过叙述、形式分析、评价、静观等方法来使幼儿的情感内化，产生表现美的情趣，还要通过具体的演示，引起幼儿表现美的兴致与愿望。幼儿有了情趣，自然就会兴致勃勃地进行美的创作了。

为了满足幼儿创作的需要，从幼儿的特点出发，我们还给孩子准备了各种辅助材料如小棍、豆子、毛线等。让幼儿根据自己的兴趣和需要进行选择，这不仅能满足孩子的兴趣和表现需要，而且有利于幼儿在探索中独立地获得学习的经验。如通过辅助材料的使用更增加了幼儿的兴趣和创造力。

在指导幼儿泥工活动时，教师应巧妙地将泥工融于幼儿的各项活动中。只有参与进幼儿的游戏活动中，才能达到泥塑这项活动的教育目的，发挥其独特的教育作用。如将泥塑活动参与到娃娃家中，制作出娃娃家餐桌上的水饺、面条、蛋糕，水果篮中的各种水果、菜篮中的蔬菜，为幼儿开展角色游戏提供丰富的材料、道具，使幼儿的角色活动开展得更富有想象力，模仿生活内容更加真实生动，富有情趣；泥塑活动参与到美工区，通过幼儿灵巧的双手捏出一朵朵迎春花、桃花以及一些叫不上名的小花；捏出的一个个人物、动物形象加上各种辅助材料的配合（火柴、硬纸板等），形态各异，充分展示出幼儿发自内心的想象和创意，从而挖掘幼儿的主动学习和主动探索精神。在幼儿的手里，这些没有生命的造型把幼儿的内在愿望、美好感受以及内心的情感体验充分表现出来。在活动中，幼儿一旦学会了基本的方法，他们就会在所学的基础上加以变化，捏出他们自己想要的形象，充分调动和发挥了他们的积极性、主动性。

只有走进幼儿的心灵，才能发现孩子的特点，才能引发幼儿的创造潜能，教育才有效。而展示交流是最直接的方法，它可以帮助孩子互补缺陷，学习借鉴，求新求异，促进创造性思维发展。

俗话说“没有规矩，不成方圆”，在泥塑活动中也要注意培养幼儿良好的常规。这不仅是幼儿获得有效、积极地泥塑活动快乐需要，也是培养其良好的学习习惯、品格需要。如活动材料的安全使用、橡皮那的及时收整、不同颜色的保护、整理、同伴间的合作等都需要持之以恒的习惯培养。

总之，幼儿泥塑教学不仅是孩子们的申鑫收益的一件趣事，也是我们幼儿教师辛勤工作的一片心田，只要用心耕耘，相信我们必将和孩子们一起收获更多的希望与快乐。