关于卫生职业院校药理学教学模式的几点思考

魏宝钢

（黑龙江省绥化职业技术教育中心，黑龙江 绥化 152000）

关于卫生职业院校药理学教学模式的几点思考

魏宝钢

（黑龙江省绥化职业技术教育中心，黑龙江 绥化 152000）

药理学是卫生职业教育中一门重要的专业基础课程，加强药理学教学改革是培养高素质护理人才的关键。本文就如何改革药理学教学模式，促进创新型人才培养做了探讨。

药理学；实践教学；创新型人才

药理学是护理专业一门重要的专业基础课程。近年来护理服务模式转变，护士职责已不再是简单的配药、打针，“以病人为本”的整体护理理念对护士提出了新要求，护士不仅要有娴熟的专业技能，还要有全面、扎实的理论知识。

受传统医学教育模式的束缚，护理专业药理学教学多年来一直沿袭本科临床医学专业教学模式，缺乏卫生职业院校护理专业特色，也难以适应现代整体护理理念的要求。课程内容过分强调系统性而缺乏针对性、实用性，导致学生知识掌握能力和综合运用能力严重不足，缺乏实践能力与创新能力。为提高护理专业药理学教学质量，培养高素质技能型人才，笔者根据现阶段药理学教学特点，对护理专业药理学教学改革进行了初步探讨。

1我国卫生职业院校药理学教学现状

1.1药理学教学模式落后，课程安排不科学

许多卫生职业院校依旧沿用本科教学模式，对教材随意删减，不注重知识的连贯性，导致学生既没有扎实的专业理论知识，也没有娴熟的动手能力。在课程安排上，药理学过于强调理论知识，而忽略了实用性和针对性，难以满足学生实践能力培养要求，必然导致教学质量不断下滑。

1.2药理学实践教学不足，学生创新能力弱

实践教学是培养学生动手能力和创新能力的重要途径之一。但是由于学时紧张，药理学实践教学次数少且安排不合理，实验设备不完善，学生获得的药理学基本知识、技能缺乏整体性、连贯性，观察、分析、解决问题能力严重不足，不利于严谨科研态度和创新能力培养。

1.3教学质量不高，师资水平有待提高

师资力量决定了教学质量，然而在具体教学工作中，有相当数量的教师达不到“双师型”标准或实际教学经验不足，难以实现卫生职业教育总体目标，导致学校整体教学质量较低。此外，教师还存有自卑心理，认为职业院校不如普通本科院校，缺乏工作积极性和进取心，使得教学模式改革存在一定阻力。

1.4考评方法滞后，考核体系不科学

很多卫生职业院校沿袭了传统教学考评体系，片面侧重于对学生理论掌握程度、课堂表现和出勤率的考核。这种考评方式严重影响了学生的学习热情，导致其动手能力差，理解能力欠缺。不科学的考评模式是卫生职业院校教学的弊端之一，对于药理学这种强调实践能力的学科而言，尤其不适用。

2开展药理学教学模式改革，推进卫生职业教育发展

2.1创新药理学教学模式，实现教学目标

卫生职业院校必须根据护理专业特点和市场对护理人才的需求，制定相应的药理学教学模式，培养出一批能够满足社会发展需要的高素质卫生人才。因此，要在明确教学目标的前提下，将护理专业理论教学与实践教学有机结合，梳理课程脉络，丰富教学内容，满足国家对护理专业教学的要求，充分保证在培养学生专业化素养的同时提高职业技能，使其成为综合性高素质人才。

2.1.1积极开展案例教学法 药理学多采用传统教学模式，教师重理论轻技能，学生不会变通思考，缺乏解决问题能力。我们可借助用药案例进行讲解，让学生自由讨论，强化对知识点的掌握。将药物的药理作用、临床应用、不良反应及用药护理注意事项等内容融入案例分析，既可以提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，拉近师生关系，还可以激发学生思考能力，提高学习自主性和独立分析、解决问题能力，提升药理学教学质量。

2.1.2提高信息化技术运用水平 信息技术能将图、文、音、画等多种资源整合，充分调动学生的学习兴趣，加深对药理学内容的理解和记忆。在教学过程中，采用多媒体课件，将复杂的药理知识点以图片、动画、视频等形式直观、形象地展现给学生，既激发了学生学习热情，也提升了教学效果。

2.2加强实践教学，培养创新技能

实践教学是培养学生操作能力和创新能力的重要手段。实践教学的目的不仅是使学生获得基础知识、基本技能，更要加强观察、分析、解决实际问题能力及创新能力培养。为保证实践教学质量，促进创新型护理人才培养，我们将药理学实验分阶段实施，通过教师指导性、开放性的教学，逐渐提高学生学习兴趣、综合素质和创新能力。教学中学生以实验小组为单位，根据实践教学大纲，初步拟定实验题目和实验方法，通过讨论后开始实践操作，完成实验数据处理和实验报告等。此类训练有利于培养学生独立思考、运用知识能力以及实践方案设计能力、实践创新能力、团结协作精神等。

2.3加强师资队伍建设，提升教学质量

教师在教学活动中居于主导地位，打造高水平师资队伍是提高教学质量、培养高素质技能型护理人才的关键环节。所以，我们在教学过程中要不断优化师资力量，通过多种途径提高教师素质和教学水平，打造一个过硬的药理学教学团队。

2.3.1召开座谈会，增进教师间学习交流 开展形式多样的培训交流活动，讨论如何在药理学教学中渗透护理知识，使学生全面掌握药物学内容；加强药理学教师与临床医护人员的交流沟通，了解临床护理要求及用药护理实际，力求使药理学教学更贴近临床，真正实现从临床中来、到临床中去；有针对性地培养学生分析问题和解决问题能力；积极开展集体备课，讨论教学技巧和教学过程中的难题，互相学习，取长补短。

2.3.2加强人才引进和培养，构建优秀教学团队 师资是学校教学质量的保障，师资队伍建设与人才培养质量密切相关。近年来，通过人才引进与自主培养相结合模式，药理学教学团队学历明显提高，年轻教师经过培训开拓了视野，培养了科研能力和创新思维。

2.4合理调整实践考评方法，重视操作能力

实践考评过程中首先对学生进行实验基本技能考核，如动物的捉拿方法、基本给药操作等。其次进行简单实验设计考核，考查学生是否掌握药理学实验基本思想。传统药理学实验考核方式比较简单，以学生参加实验课的次数、操作表现和实验报告等为依据，给予学生实验成绩。显然，这种考核方法存在一定的偶然性和局限性，不利于全面了解学生所学技能，特别是不利于对学生动手能力和解决实际问题能力的考查。因此，不断改革完善实践考核方法，优化评价方式，建立多元化实践考评体系，使学生能够得到较为综合全面的评价，认识到自己的不足并改正。这种评价方法也能充分调动教师和学生的积极性，有效提高实践教学质量。

总之，护理专业药理学教学模式改革迫在眉睫。我们可以通过创新药理学教学模式、加强实践教学和师资队伍建设、合理调整实践考评方法等措施，有效提高护理专业药理学教学效果，为培养高素质护理人才奠定坚实基础。通过开展创新性实验，充分调动学生学习积极性与主动性，培养独立学习、观察、分析和解决问题能力，大大提高了学生综合能力和创新能力，为今后开展探索性研究积累了方法与经验。

G420

A

1671-1246（2016）13-0035-02

注：本文系全国第五届“人卫社杯”卫生职业教育教学改革征文获奖论文