医学高职院校后进生转化的实践创新研究

葛 萍，吴旭东

（江苏建康职业学院，江苏 南京 211800）

医学高职院校后进生转化的实践创新研究

葛 萍，吴旭东

（江苏建康职业学院，江苏 南京 211800）

后进生转化工作是高校开展思想政治教育工作的重要内容，与高校学风建设、和谐校园建设及人才培养质量紧密相关。笔者在前期研究基础上，结合自身工作经验，从后进生的成因、转化工作的意义及转化措施3个方面展开论述，为后进生转化研究提供借鉴。

医学高职院校；后进生；辅导员

如何加强对后进生的教育和管理，是摆在辅导员面前的一项很棘手的问题。中共中央国务院文件曾指出要“加强对大学生不同群体思想政治教育的分类指导”，而后进生就属于其中的一个群体。每个高职院校都存在一定数量的后进生，他们在心理适应、学业、行为习惯等方面存在一定的偏差，是辅导员日常工作的重点和难点。据统计，医学院校后进生群体所占比例已接近25%，且呈上升趋势。后进生转化工作是高校思想政治教育工作的重要内容，本文在前期研究基础上，结合笔者自身工作经验，从后进生的成因、转化工作的意义以及转化措施3个方面展开论述，为后进生转化研究提供借鉴。

1高职院校后进生的成因

后进生是指在班级中思想品德与学习成绩单方面较差或两方面表现都较差、缺点较多的学生[1]。每个班级都有后进生，依据其表现的不同，形成因素也具有多样性。

1.1家庭因素

家长是孩子成长的第一任老师，部分家长由于忙于生意或者其他工作，无暇顾及孩子，任其养成了一些不良习惯，如抽烟、喝酒、玩网络游戏、打架等，在学业上表现为迟到、旷课、不及格科目较多。这类学生往往个性较强，以自我为中心，我行我素，不服从管理。

1.2学校因素

后进生形成与学校教育也是分不开的。传统的应试教育一般以分数高低来评价学生，忽视了其他非智力因素对学生成长成才的影响。虽然高职院校有综合测评这一评价体系，可以区别于高中的纯分数排名，但仍然以成绩为主。而且医院就业“逢进必考”的大趋势，使得高校的教育重心依然是学生理论学习成绩。不管是学校考试还是就业都只以分数论成败，这使得部分大学生缺乏学习兴趣。

1.3内部因素

大学生处于身心急剧发展变化的时期，思想不够成熟，自控能力差，习惯以自我为中心，缺乏目标和追求，自制能力及抗挫折能力差。他们通常在学业上表现也较差，课堂上注意力涣散，沉迷于玩手机或者睡觉，一般每学期会有3门左右的科目考试不及格或重修。在生活中，他们的人际交往能力和适应能力较差，由于不合群会遭到周围学生的忽视，不受教师和家长喜欢，难以融入正常的社团活动，一般以独自活动为主，长此以往会无法适应学校的学习和生活。

2高职院校后进生转化工作的意义

2.1有利于和谐校园建设

《关于做好2013年江苏省平安校园创建工作的通知》指出，深入开展平安校园创建活动，是新形势下推进社会管理创新、深化平安江苏建设的重要内容，充分体现了构建和谐校园的重要性。校园和谐最关键的因素就是人的和谐，因此，重视后进生群体问题研究，促进后进生进步是建设和谐校园的迫切要求，只有这一部分学生进步了，和谐校园的目标才有可能达成。

2.2有利于学生自我发展

苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”虽然后进生有着许多不好的地方，如缺乏学习目标、时常旷课、专业技能及动手能力差等，但是他们也是有闪光点的。这需要教师善于观察，利用合适的教育方式，综合应用思想政治教育和心理学教育理念，鼓励学生自我发展。

2.3有利于高职示范院校的创建和发展

江苏是教育大省也是教育强省，高校的培养理念就是让每一名学生都能够成人成才。为了深化高职院校建设，通过行之有效的思想政治工作，使广大后进生尽快回到正常学生队伍中，顺利完成学业。

总之，建立健全高职院校后进生群体思想政治教育工作机制，已经成为摆在我们面前的一项艰巨任务，关系到江苏省人才培养和社会稳定，关系到和谐校园建设，其意义不言而喻。

3高职院校后进生转化措施

3.1积极关注

积极关注是人格心理学中罗杰斯的理论，指在心理咨询过程中对求助者言语和行为的积极面予以关注，从而使求助者拥有正向价值观。在后进生教育过程中，教师应以积极的态度看待后进生，注意强调他们的长处，有选择地突出其行为中的积极方面，达到建立良好师生关系的目的。对后进生言语和行为积极、光明、正性的方面予以关注，从而帮助其拥有正确的价值观和改变自己的内在动力。积极关注即辩证、客观地看待学生，有助于建立良好的师生关系，使后进生消除自卑感，推动他们进步，促使他们转化。

3.2因材施教

学生的身心发展在一定年龄阶段会表现出一定的共同特点，同时也存在着个别差异[2]，正所谓“教学有法，但无定法，贵在得法”。后进生的教育方法有很多，各有特点，我们在教育过程中如何选择合适的方法，使其更好地发挥作用，是值得每一名教师认真思考的。后进生形成原因不一样，教育方式方法也不一样，教师要依据后进生不同特点对其采取个性化教育，使其逐渐认识自我、悦纳自我，进一步提升适应能力、人际交往能力，提升自尊感和自我效能感。

3.3网格化管理

医学院校课程多，学生学习任务重，导致学困生（由于学习困难而导致的后进生）数量多于一般高职院校，再加上管理人员（辅导员、班主任）有限，传统管理方式下教师无法深入、有效地与每一名学生定期谈话交流。网格化管理模式有利于高效整合学校资源，向学生提供个性服务和教育引导。在班级网格化模式基础上开拓宿舍网格化、学生导师网格化等新形式，为后进生提供精细的、多重的教育引导，实行精准帮扶，在学习上转化后进生。为强化这一措施的实效，可每学期进行评比，结果纳入综合测评，在帮助后进生的同时也充分调动了优秀学生的积极性。高校应转变观念，优化后进生转化管理教育体制，提升辅导员工作能力和效率，创建和谐、文明、有序的校园文化，优化医学高职院校的后进生转化体系。

从工作实际来看，后进生的教育转化工作具有复杂性、艰巨性和长远性，但只要我们注意掌握后进生特点，把握其思想动向，分析原因，对他们的行为进行正确引导，兴利除弊，同时结合耐心、细致的思想政治工作和多渠道、多形式的教育活动，就—定能将后进生转化成为适应社会发展需要的有用人才。在职业教育改革形势下，促进高职院校后进生转化工作非常关键，无论是家庭、学校还是社会，都需要付出关心和努力。

[1]姜瑞中.中职口腔修复工艺专业实践教学模式探讨[J].卫生职业教育，2011，29（20）:70-71.

[2]任世伟，段生成，金玉龙.职业院校学生团体心理辅导活动指导实案[M].兰州：甘肃人民出版社，2011.

G40-058

B

1671-1246（2016）13-0027-02

江苏省高校辅导员工作研究会2014年专项课题指导项目“医学高职院校后进生转化的实践创新研究”（14FYHLX42）