基于网络的免疫学实验教学改革探讨

单颖，姜东（辽宁医学院，辽宁锦州121000）



基于网络的免疫学实验教学改革探讨

单颖，姜东
（辽宁医学院，辽宁锦州121000）

摘要：免疫学实验不仅能加强学生对理论知识的理解和记忆，而且有助于培养操作能力。笔者结合多年教学经验，将网络教学资源运用到免疫学实验教学中，改变传统教学模式，使学生变被动学习为主动学习，充分调动学生学习积极性，以提高教学质量、培养创新型人才。

关键词：免疫学；实验教学；网络教学；自主学习

注：本文系辽宁医学院教学改革研究基金资助项目（YA2013081）

现代医学和医疗服务模式的深刻变化，对医学生培养教育提出了更新、更高的要求。在我国医学教育跨越式发展的历史时期，各医学院校面临着如何保证教学质量、培养高素质医学人才的巨大压力，传统医学教育模式存在的弊端已经逐步显现，而网络技术的普及和应用则为这一问题的解决提供了一个良好的思路与行之有效的途径［1］。在数字化、网络化、全球化时代，网络教学平台是现代高等教育的一种重要教学手段［2］。

1　免疫学实验课结合网络教学的必要性

医学免疫学作为一门重要的基础医学课程，是连接临床医学和基础医学的纽带、桥梁，由于其生涩难懂，尤其是近年来免疫学知识的不断更新和发展，教学困难尤为突出。为了加强对理论知识的理解和记忆，免疫学实验教学应受到重视，实验教学的作用不仅在于辅助理论教学，更是为了培养学生的逻辑思维、操作能力，使其在走上工作岗位后能够发现问题、独立解决问题。传统的免疫学实验教学主要采用教师口头讲授结合PPT课件的教学方法，有时也会有实验示教，但我们发现，在理论讲授后进入学生分组动手操作时，仍有相当一部分学生不知如何下手，教学效果不理想。由此可见，免疫学教学目标与传统教学模式间存在诸多矛盾，而网络技术的应用则能对整个教学过程进行完全再现。基于网络技术对免疫学实验教学过程、资料和信息进行整合，建立教学资源平台，可以向学生提供一个有效的自主学习途径，对于免疫学实验教学来说是非常必要的。

2　基于网络的免疫学实验教学设计

2.1网上学习与交互性教学

（1）课前预习：教师将教学日历、教学大纲、实验课程等多媒体课件上传至网络，学生登录账号，借助教学平台提供的教案、课件、图片、视频等学习资料，就相关基础知识以及实验原理、步骤、注意事项等进行预习，对整个实验操作的基本流程有一个初步认识。学生必须在每次实验课前完成实验内容的预习，若未能按时完成，则该项成绩记为零分。（2）交互性交流工具的运用：常用的交互性交流工具包括非即时工具和实时互动交流工具，前者有E- mail、博客、论坛、电子答疑系统、电子公告牌等，便于学生有更多思考和组织话语的时间，其中论坛是学生交流的主要空间，可以发表话题或围绕已有话题参与讨论，教师可每日上网浏览电子邮件和论坛上的帖子，及时给予准确的回复。后者有QQ、MSN、飞信、微信等，可以进行文字、语音和视频聊天与交流，QQ群、微信群可以进行多人互动交流。这些交互性交流工具为学生提供了与教师随时沟通的渠道，使学生在学习过程中产生的疑问能够得到及时、准确和全面的解决。

2.2课堂教学

按照课前确定好的分组，每次实验课由一个小组负责实验内容讲授。小组成员依据自己制作的PPT课件，讲授实验目的、原理、步骤、结果观察、注意事项等内容，之后进行学生及教师点评。以小组为单位，按照实验流程操作，观察实验结果与预期结果是否一致。

2.3课后测试

课后学生需要通过网络教学平台中的试题库完成在线测试，每做一题，机器及时评判，提示是否做下一题或重做。为了训练学生自己分析错误并找到正确解决方案的能力，机器评判不采用直接提供答案的反馈方法，在第一、二次练习时系统只告诉学生回答错误，第三次仍然回答错误时才会显示正确答案。

2.4实验考核

实验考核指标包括课前预习情况（占30%），课中实际动手能力（占40%），课后在线测试成绩（占30%）。

3　基于网络的免疫学实验教学效果分析

3.1实现学生自主学习

在知识总量急剧增加的今天，以教师为主体的传统教学模式已经无法满足社会对创新型高素质人才的需求。基于网络的免疫学实验教学改革，不仅改变了学生以往被动接受教育的传统模式，变被动为主动，而且丰富的网络学习资源能调动学生学习的积极性和主动性，使其养成积极主动获取新知识的习惯，受益终身。学生通过网上自学与交互性讨论，既牢固掌握了免疫学相关知识，同时也能熟练掌握实验操作技术，为将来从事科研工作打下良好基础。

3.2以学生为主体

传统教学模式中，教师是整个教学活动的主体，相对而言，学生大部分时间都处于被动地位，而网络教学资源的运用为改变这一局面创造了条件。利用网络教学资源熟悉上课内容后，学生完全有能力制作个性化PPT，并完成教师安排的教学任务。教学主体的转变，不仅可以锻炼学生的记忆力、口头表达能力和胆识等，也可以培养学生的创新精神，依据自己对教学内容的理解，提出新观点、新思路和新方法，教师也可以从中受到启发，调整教学方案，真正做到教学相长［3］。

3.3知识的流动变为交互式

传统教学模式下，由于师生交流渠道有限，使得学生在日常学习中遇到的问题不能及时得到解答，从而降低学习积极性、主动性，久而久之便丧失了学习兴趣。网络教学的交互式特点弥补了这一缺陷，多种交互性交流工具的运用，使得师生间的沟通交流变得更加方便，教师可以及时了解学生对当前教学工作开展情况的意见和建议，以便改革教学方法，提升教学质量。

总之，基于网络的免疫学实验教学改革适应了当代社会发展对人才的需求，真正体现了以学生为主体的教学理念，有利于培养学生创新能力，使学生较好地掌握学习规律和研究方法，为今后继续学习和研究打下良好基础。

参考文献：

［1］李长天，舍雅莉，李能莲.基于网络技术的病理学教学改革分析［J］.甘肃中医学院学报，2015，32（1）：82-85.

［2］付强，胡涛，薛江楠，等.网络教学平台和形成性评价在《医学免疫学》教学中结合的意义探讨［J］.教育教学论坛，2015（16）：188-190.

［3］林菁艳，庞勇，万勇. TBL教学模式在临床麻醉学教学中的应用［J］.中国医药导报，2011，8（10）：127-128.■

中图分类号：G420

文献标识码：A

文章编号：1671-1246（2016）07-0104-02