探索医学院校政治理论课与医学专业教育融合新路径

李明哲（南阳医学高等专科学校，河南南阳473000）



探索医学院校政治理论课与医学专业教育融合新路径

李明哲
（南阳医学高等专科学校，河南南阳473000）

摘要：如何改革政治理论课传统教学模式，使其最大程度地提高学生学习兴趣已成为提升政治教育教学实效的重要任务。结合医学专业教育进行政治理论课教学，是提高政治理论课教学实效性的有益尝试。

关键词：医学院校；政治理论课；专业教育

当前，医学院校的政治理论课教育教学面临着前所未有的压力和挑战。课程内容的抽象性、教学方式的单一性、社会情况的复杂性和就业压力的严峻性，使部分医学生只关心专业课学习，对政治理论课缺乏兴趣，课程的功能和作用没有得到充分发挥。增强政治理论课教学的实效性，已成为全体教育工作者需要研究和思考的课题。

1　政治理论课与医学专业教育融合的工作理念

1.1融合理念要明确

要深刻认识到二者的融合对于提高政治理论课教学效果以及专业人才培养质量都具有重要的意义。政治理论课不仅是思想政治教育的主要渠道，而且也是医学理论学习、临床技能锻炼以及医学人文修养提高的辅导课。二者的有机融合可帮助医学生结合所学思考自身所面对的思想和法律问题、科技和伦理问题、奉献和利益问题，使学生在学习中得到更多收获，激发医学生人文知识学习的主动性和积极性，提高医学院校政治理论课教育教学的针对性和实效性。

1.2专业特点要鲜明

政治理论课教学内容丰富，涵盖广泛，各门课程与医学人文教育在很多方面有着相通之处，完全可以在坚持教学大纲基本要求的前提下，针对医学专业特点设计有针对性和侧重点的教学方案。如现代社会的发展使克隆技术、安乐死等医学伦理问题面临争议和挑战，在某些方面介于道德与法律的中间地带，这些内容在思想道德修养和法律基础课程中都得到了体现。现代医学科技的发展越来越精细化，生命观、医疗观和保健观都受到了挑战，借鉴马克思主义基本原理概论课程中运动、变化、发展、一分为二的观点来解释医学现象，可以提高医学生的学习兴趣。

1.3教师素质要提升

政治理论课与医学专业教育相融合，教师是关键；良好的职业素质、广博的知识结构、挥洒自如的教学艺术对学生有着极强的吸引力。医学院校工作环境、工作对象及职责使命的特殊性对政治理论课教师提出了更高要求。教师若缺少医学知识及医疗状况体验，缺乏对医务人员、患者现实问题的研究和教育融合的自觉意识，授课中就会出现理论讲授与医疗实践相脱节的现象，达不到预期教学效果。

2　政治理论课与医学专业教育融合的实现路径

2.1理论教学具体化

政治理论课与医学专业课虽然是各自独立的学科，具有不同的特点和功能，但二者在人文精神上是相通的，具备育人的一致性和互补性［1］。政治理论课与医学专业教育相融合，重点在于教学内容要与医学专业实际相结合，依据医学生职业和学科特点，寻找教材中与其职业、行业特色相关联的契合点，合理安排教学计划，精心编排教材内容，突出重点、解决难点，不需要面面俱到，但需要讲透讲清，真正体现出医学特色，彰显出医学精神，帮助医学生提升专业注意力、观察力、思维力，增强医学生专业发展的动机、兴趣和人格品质。如在思想道德修养与法律基础课程中，可以结合医疗行业发展情况，适当涉及医疗理论和实践中的相关问题（如医疗改革、医患关系、社会学、法律法规等），强化医学生责任意识、平等意识、法律意识、契约意识的培养。在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程中，可以结合“非典”“5·12地震”等公共事件中医护人员无私奉献的精神展开课堂讨论，加深对民族精神与时代精神、社会主义荣辱观、医护工作者职业道德的深刻理解。

2.2实践教学一体化

政治理论课实践教学与医学生认知实习、专业实习和定岗实习相结合，是医学院校政治理论课实践教学的重要途径。在校集中学习期间，医学生可以通过考察城乡新型医疗合作制度，或社区、家庭卫生健康状况，亲身感受社会的发展和进步；通过志愿者服务活动，面向大众宣传普及医学健康、卫生保健等相关知识，开展身体康复、饮食卫生等医学咨询；为基层群众提供常规体检，或以养老院临终关怀服务为特色，引导学生进行多层次、多方位、多角度、多类型的人际交往，在医德医风、医患关系、团队合作、职业操守等方面接受直观真实的医学精神教育，强化大爱精神、团队意识和社会责任感［2］。与其他专业相比，医学生在医院见习和实习的时间都较长，一般为一年，这使得学生不可避免地受到医院文化的熏陶、激励和规范。医学生在校期间集中学习的理论知识也需要在实践中得到补充和提升。政治理论课教师可以通过到实习医院一线指导，或借助互联网等媒介工具，引导学生自觉充实所学政治理论，有效弥补校内政治理论课教学的不足，实现政治理论教育从校园到实习岗位的延伸和拓展。以早临床、多临床作为医学院校政治理论课实践教学的载体，不仅可以强化医学生的职业认同和专业精神，而且可以解决医学生政治理论课实践教学与学习时间不足的矛盾。

2.3教育体系网络化

医学院校政治理论课与医学专业教育相融合，可以形成以政治理论课教师为主体，以辅导员、班主任、专业课教师、学校管理者、医院及医疗卫生机构和社区为辅助的思想政治教育网络体系，使政治理论教育能够与医学生的专业学习、日常管理有机结合起来。

任课教师要突破传统教育理念的束缚，了解医学专业发展现状和趋势，了解医学专业人才培养目标、人才培养模式和人才培养方案，积极寻找德育与医学生专业精神培养的契合点，寻找政治理论课教育教学与专业知识学习的结合点，避免教育的空洞化和抽象化；同时，以职业导师的身份参与医学生的社会实践和专业实习、毕业设计和毕业答辩，对医学生的就业发展提出指导性意见。

建立有效的激励机制，督促各临床专业课教师担负起立德树人的责任，在专业课教学中将职业道德、从业法规、生命科学、沟通技能等内容穿插进去，实现医学专业教育与医学人文教育的有机融合，充分发挥各科教学活动的载道作用和渗透作用。

学校管理者应高度重视医学生人文精神培育，在制度建设、经费保障、平台搭建、校园文化等诸多方面提供充分的支持，努力营造求真务实、开拓创新、仁爱厚德的校园文化氛围，激发医学生提升道德修养和专业技能的内驱力。

在医疗卫生体制改革等社会热点问题方面，医疗卫生管理机构及工作人员比校内德育工作者更了解具体内容；就医疗卫生工作而言，社区联系着卫生管理机构、医院和普通群众，社区日常工作内容映射着医疗卫生系统跳动的脉搏，可以通过协同创新使他们参与到医学院校德育工作中。

3　政治理论课与医学专业教育融合的联动效应

实施政治理论课教学与医学专业教育相融合的教学路径，会引发教育者、学习者、教育成效3个方面的联动效应，对提高医学院校人才培养质量，进而构建和谐医患关系、深化医疗卫生体制改革产生直接的促进作用。

3.1提升了政治理论课教师的综合素质

政治理论课教学与医学专业教育相融合，首先对教师的综合素质提出了更高要求。目前医学院校政治理论课教师学历都较高，但缺乏社会实践经历和社会阅历，许多教师从高校毕业即返回高校从事教学科研工作，对社会政治、经济、文化等方面的了解多来自于教学资料、新闻、网络等，同时又对医学专业相关知识了解较少，缺乏医学行业发展的切身感悟，在实际授课中难以做到理论联系实际，无法发挥政治理论课应有的魅力和感染力。融合专业教育，为政治理论课教师深入生活、深入学生提供了明确而又关联广泛的窗口。教师要以教书育人的强烈使命感和责任心，不断学习社会创新发展理论，同时打破专业束缚，主动学习医学基础知识，开展医疗卫生调查研究，建立医文相通的知识结构，提高教学的针对性与实效性。

3.2增强了医学生的自主学习意识

政治理论课教师教学观念的转变，教学内容和教学方法的创新，都可以激发医学生的学习热情和学习动力。医学生自然知识掌握普遍扎实，人文知识欠缺，自我意识较强，但自控能力相对较差。政治理论课与医学专业相融合，可以担负起专业知识引导和教育工作，形成有利的专业学习氛围和职业教育氛围，增强医学生职业认同感和自豪感；同时，也改变了部分学生对政治理论课的偏见和误解，从“要我学”变成“我要学”，增强政治理论课学习的主动性，提高政治理论素养和思想道德修养。

3.3实现了政治理论课教学的新突破

与专业建设相结合的政治理论课教学，充分考虑到了医学生的专业特点，着眼于医学生的就业和职业发展需求，紧紧围绕专业建设和人才培养来深化政治理论课教学改革，在实现医学生职业技能发展和突破的同时，增强了任课教师的服务意识，围绕专业需求优化了教学内容，根据专业特点改进了教学方法，结合科学研究促进了学科发展，从而实现了政治理论课教学的新突破。

参考文献：

［1］王晓宏.结合医学专业教育提高思想政治理论课教学实效［J］.辽宁医学院学报：社会科学版，2013，11（3）：32-34.

［2］董海涛.医学院校思想政治理论课教学特色研究［J］.山西高等学校社会科学学报，2014，26（3）：46-49.■

中图分类号：G420

文献标识码：A

文章编号：1671-1246（2016）07-0022-03