班主任工作制度化管理的探索和实践——如何对高一级学生进行德育量化管理

广东汕头市第二中学 沈冰莹

班级是一个大家庭，要想形成良好的班风，不仅需要班主任大量深入细致的工作，更需要每一个学生主动积极参加到班级管理建设中来，民主管理，让他们成为自我管理的主角。我们需要一个可以让我们进行自我管理、自我评价的制度，而这个制度就是班级德育量化管理条例，也就是我们经常所说的班规。既然是要创建一个民主班级，那么制度就应该由班主任和全班学生共同制定，不能由班主任独断，否则无法很好地达到让学生自律自觉、促进共同进步的效果。现代教育理论认为：学生是教育的对象，又是发展的主题。培养学生主动性、能动性是素质教育的要求，更是面向未来的需要。教育者要把学生看成是改革的主人、学习和生活的主人。

一、选好班干部，健全班委会制度，主动、大胆地发掘和发挥学生干部的作用

因为班务繁杂，班干部比起班主任能很好的掌握全班每个同学的动态，因此，班主任需要组成一支优秀的班干部队伍。培养班干部管理班级的能力，充分发挥班干部的榜样示范作用。由班委会来共同制定班级德育量化管理条例，并依靠班干部来执行本班的德育量化管理。

要使班干部队伍能有条不紊地对班级进行管理，如何选是关键。班干部队伍应该按照“自愿+老师参与+投票选举”的方式进行。先对学生进行摸查，关于学生在初中时担任过何种学生干部职位，以及在高中新班级中的担任班干部的意愿。之后，老师就可以根据学生经验以及意向来对班级班干部进行挑选，选出合适的班干部，这样既可以高效地选出班干部，他们也可以更好地各司其职，发挥其作用。选出的班干部且为临时班干，让全班学生对班干部进行考察，最后由全班同学投票选出固定班干部，对于一些不适合的学生干部进行调整。因此，班干部队伍也就有了较强的威信。

班干部会议定期和不定期召开，主要由班长主持，对班级情况进行及时分析以及讨论出解决方法，也在班委会议中促成班级德育量化条例（附录1）的形成与完善，并且由班干部在平时对班级德育量化管理条例进行具体的实施。让学生自己管自己，学生会更清楚自己的职责，不仅提高了学生的自治和自制能力，也锻炼了学生的管理能力。

二、规范班会课的形式和内容，利用好每节班会课的作用

首先，班主任应该好好利用班会课组织学生认真学习《中学生日常行为规范》和《中学生守则》。要根据班级存在的问题有针对性地、重点性地去学习。有些老师会觉得这个没有必要。但老师不重视的话，学生即便知道也不会去做好来。为了提高学生学生的思想道德素质和培养良好的行为习惯、形成健康的班风，班主任必须重视。学习这些规则制度的同时，老师可以结合班级德育管理条例再次进行强调，规范班上每个学生的行为习惯。

其次，班会课形式要正规多样，老师要认真地有针对性地准备，布置以学生主导的班会课。比如在班会课上，可由班长主持班会课，班干部对班级情况进行总结，对班级德育量化管理条例进行解释和集体讨论完善。

再者，主题班会课必不可少。班主任要利用好班会课对学生进行有目的的教育，如关于班级凝聚力还有责任等主题的教育。让学生参与讨论、进行思考、结合班级情况和德育管理进行分析，让学生明白违规违纪是对自己和对班集体不负责任的体现。

三、完善班级交流平台的建设，促进全体师生沟通，加强班级凝聚力

班干部应建立班级QQ群，不仅用以平时学习、生活上的交流，也用于平时班级德育量化情况的讨论交流，对于班级发生的一些不良现象和问题，学生们可以借助QQ群进行讨论，从而寻求解决方法，以及对不良现象进行抨击，共同制定规则，借此建立和完善班级德育量化管理条例。

建立班级微博，发布班级小新闻以及班级好人好事的分享，利用该平台促进学生对良好习惯行为的弘扬，自觉杜绝不良现象的发生。班级微博由全班学生以及老师共同管理，老师也可以利用该平台加强班级凝聚力，促进有爱的班级的形成。

另外，班级里每一位学生都有权利提出意见建议，学生可以通过直接反映给老师或者跟当天值日的班干部反映登记到班务日志中，促成班级规范管理的升华。

四、言传身教，班主任要以身作则，做个好榜样

班主任老师要以身作则，规范自己的行为，发挥自己言传身教的示范作用。除了“言传”，“身教”同样重要。若班主任自己做不好，试问孩子们还会愿意去遵守班级德育量化管理条例吗?

班规的落实主要靠班干部的日常管理，值日班干部每天都会对班级情况填写班务日志，每天的班务日志最终汇总到班长进行扣分加分的登记再交由班主任审阅。班长每周会将全班各人的德育量化分统计出来并张贴出来，每个同学都可以看到自己上周的表现，以之为镜时刻提醒自己要做好来，而作为班主任，对每周的情况进行精细的点评与鼓励是必不可少的。。而学生德育扣了的个人分可以通过参加活动、比赛等方式加回分数，把扣了的分数补回来，这也可以激励学生积极参加各种比赛和活动，他们开始关注自己德育量化分的时候、开始和班里其他同学进行比较的时候，也就意味着他们开始关注自己的品德行为习惯，他们的品德态度会自觉不自觉得由他律过渡到自律，从而塑造良好的品德态度。有制度、有奖惩、有竞争，自然会在班级形成一种舆论压力，人人都会为自己的违规而自责埋怨，班级学生的自我约束力会明显增强，也会为自己获奖或受表扬加分而自豪。

经过一段时间的尝试，德育量化管理以学生为主导而进行了民主的自我管理、自我监督、自我批评，收效甚好。在学校良好的大环境下，班级尝试推行制度化管理，引领学生积极参与，追求以德治班和依法治班的完美结合。制度化管理带来的是教育的规范、理智、实效，与学生少一点摩擦，多一些和谐，让老师多一点轻松，让学生积极参与管理，自律与他律相结合，让学生充分享受规则下的自由，不断地成长着、感悟着、进步着。在班级民主管理制度化落实下，班级在进步，而学生们充分表现了自我，在共同完善班级德育量化条例的过程中，大家充分地展示了聪明才智来献谋出策。从学生们的高一抓起，培养良好的道德品质和纪律，为学生们往后的成长、成才之路铺垫，孩子们的未来将极具含金量，前途将无限光明。