地方高校心理学实验室开放问题探析

王叶飞，张　斌，谢静涛

（湖南中医药大学，湖南 长沙 410208）



地方高校心理学实验室开放问题探析

王叶飞，张斌，谢静涛

（湖南中医药大学，湖南 长沙 410208）

摘要：我国地方高校在心理学实验室开放过程中存在开放程度不够、开放类型过于简单及管理制度不健全等问题，深入分析其背后存在的主要原因，从健全管理制度、加大投入力度、加强师资力量建设及创新开放模式等方面提出针对性的应对措施。

关键词：心理学实验室；实验室开放；地方高校

随着各地方高校心理学专业不断发展，心理学实验室的建设也在有条不紊地进行。但由于资源限制和管理水平的落后，地方高校心理学实验室的开放过程中还存在很多问题［1］。如何最大限度地利用好现有的实验教学资源，使心理学实验室的开放真正在人才培养和科学研究方面发挥积极作用，还需在地方高校心理学实验室的开放与管理模式上进一步探究。

1　当前心理学实验室开放与管理现状及存在的主要问题

1.1开放程度不够

专业实验室依据开放的程度一般可以分为封闭式、半开放式和全开放式3种［2］。封闭式实验室仅对本院校的专业学生开放，实验室技术和设备专业性强，设备和场地使用效率低；半开放式实验室在规定的时间和实验内容上可以对本校全体学生开放；全开放式实验室不但对本校全体人员，而且对社会人员也开放。由于经费限制和管理制度不健全，地方高校心理学实验室目前主要以封闭式实验室为主。大部分的心理学实验室仅在本校心理学专业学生上课时使用，其余时间处于闲置状态，设备和场地利用率低。很多心理学实验属于简单心理现象的验证性实验（如感觉、知觉方面的实验）或者是心理测验方面的实验，实验原理与过程并不复杂，具有较强的科普性质，因此心理学实验室完全具有对外开放的必要性和可行性。

1.2开放类型过于简单

本科院校心理学实验室的开放类型可分为基础实验型、技能训练型、自主设计型和科学研究型4种［3］。基础实验型开放实验以普通心理学、实验心理学等基础心理学课程的验证性实验为主；技能训练型开放实验主要以心理学专业学生心理测评和心理咨询与治疗的技能训练为主；自主设计型是学生自主选题、自主设计的开放性实验研究，以培养学生的创新和科研能力；而科学研究型则是指开放实验与教研人员所从事的科研课题研究项目有关，学生可以根据自己的特长和兴趣选择性地参与到教研人员的科研项目中来。地方高校心理学实验室开放实验以基础实验型为主，学生主要通过心理学教学实验平台或者实验教学系统完成一些基础验证性实验任务，此类实验所用的材料和实验程序都已事先设定，学生只需要根据实验操作手册按步骤完成即可，不利于学生对所学知识原理的深入理解和科研创新意识的培养。由于缺乏专门的实验教学人员，很多地方院校的心理学实验教学都有专业任课教师带教，这也在客观条件上限制了开放性实验研究的开展。

1.3管理制度不健全

实验室开放是一项系统性工作，实验室的有效管理是实验室开放的基本条件和有力保障，必须专人专管。而目前很多地

2　问题存在的主要原因

2.1师资力量不足

地方高校心理学师资力量不足是实验室开放过程中的一个核心问题，师资力量不足体现在两个方面：（1）实验室教学人员不足。实验室教学人员由专业课任课教师兼任，任课教师不可能有更多的时间进行实验室的对外开放工作，同时也限制了学生自主设计实验、开展实验。（2）指导教师水平有限。实验室开放对指导教师提出了更高的要求，不仅要求他们有扎实的理论功底，更要求他们有丰富的实践经验和较强的动手能力，实验指导教师只有通过系统的培训和进修，才能提高自身业务能力和综合素质，才能保证实验室开放正常顺利地进行［5］。

2.2经费投入有限

首先，地方院校心理学实验室建设过程中受投入经费限制，所购仪器设备数量有限，往往多人一组共用一台机器，要加大对外开放程度更显得捉襟见肘。其次，地方高校现有的心理学实验室平台建设层次低，大多数实验室在建成以后缺乏专门稳定的经费支持，主要依靠本院校层面的管理经费来维持。在实验室开放过程中，实验循环开设次数增加，实验所需的消耗材料和维护费用也会相应增加，如果配备专门的实验技术人员，相应的劳动报酬成本也会增加。现有的实验经费不能满足实验室开放的需要。

2.3实验室开放意识不强

实验室开放意识不强主要体现在以下两个方面：（1）学生没有实验室开放意识，特别是本科及以下层次的学生不敢私下去专业心理学实验室，认为自己层次太低，教师不会批准非正常上课时间进实验室，同时也担心实验室仪器设备损坏的赔偿问题。（2）心理学实验室之所以开放程度低，很大一个原因是开放后管理十分困难。

3　相应的对策措施

3.1健全实验室管理机构，强化管理制度

要实现心理学实验室的全面开放，必须设立相应独立的实验室管理机构，该机构负责实验室日常管理（如日常消防和防盗管理、仪器设备的使用与日常维护）以及开放管理工作（开放时间安排管理、设备及场地使用的登记管理），其他教学人员与实验技术人员则负责实验室的建设以及技术管理。加强相应管理规章制度的建设，如《心理学实验室开放管理办法》、《仪器设备维修与维护管理办法》及《实验材料管理办法》等。为了增强学生实验的积极性，在学生完成教学规定的相应验证性实验后，如果学生独立设计并组织完成了开放性实验，可以给予相应的学分奖励。将实验带教教师对于学生实验的指导计入教学工作量，并给予适当的奖励，这有利于激发实验指导教师的工作热情。

3.2创新开放模式，扩大开放程度

实验室开放是从时间、空间、人员和实验内容等方面进行全方位的开放，这给实验室管理带来了挑战。传统的人工管理模式已不能满足现有实验室开放的需要，因此实验室管理工作的智能化与网络化势在必行，可以建设一种基于校园网的预约选课与门禁系统一体化管理的实验室开放信息化管理平台［6］。心理学实验室的进一步开放，可以通过与当地社会企事业单位的合作来实现。如可以通过学校的心理测评室为当地一些企事业单位提供人才测评、心理健康测试服务；心理咨询室和团体训练室可以为当地中小学学生提供心理问题的咨询和干预服务。这些项目都可以在教师的带领下让学生参与进来，不仅可以提高实验设备和场地的使用率、提高社会服务能力，而且通过这些具有实战性的项目，能有效提高学生的实践操作能力和就业竞争力。

3.3加强实验教学队伍的建设，加大实验室科研成果的投入和产出力度

开放心理学实验室，无论是对实验室管理人员的业务能力水平还是实验教学人员的教学指导水平都提出了更高的要求，实验项目的数量和难度都要超过以往。因此高水平实验教学队伍的建设是实验室开放效果的基本保障［7］。从事实验室业务管理的所有人员不但要有扎实的专业知识，还要有一定的管理知识。定期选派心理学实验指导教师到重点科研院所的实验室进修学习，同时通过培养或者引进高水平实验教学人员来加大实验室科研成果的投入和产出力度，规范科研成果的管理。

3.4加大投入力度，提高实验室平台建设水平

地方高校心理学实验室经费投入不足是制约实验室建设和开放的核心因素，地方高校可以通过诸如中央财政支持地方高校发展的专项资金申请加大对于心理学实验室的经费投入力度，扩大基础心理学实验教学平台和心理测评系统的建设规模，以满足正常实验教学和对外开放的需求。同时加大如脑事件相关电位仪（ERP）、眼动仪、生物反馈仪等高精科研实验仪器设备的引进力度，这不仅有利于本校专业学生对于前沿科研技术的了解和掌握，而且有利于本校教研人员科研项目的开展和实验平台的建设。

参考文献：

［1］吴文春，温桂生.地方高校心理学实验室建设的思考与实践［J］.实验技术与管理，2011，28（6）：221-222.

［2］常向东，舒丹，赵丽新.高校专业实验室开放模式［J］.实验室科学，2014，17（3）：178-181.

［3］叶艳晖.应用型人才培养目标下的心理学实验室开放探讨［J］.实验技术与管理，2014，31（2）：214-217.

［4］向远明，王伏玲.心理学实验室开放运行机制的创新与实践［J］.实验室研究与探索，2011，30（9）：356-358.

［5］杨秋萍，李疆，杨波.应用型本科院校实验室开放模式的探索与实践［J］.贵阳学院学报：自然科学版，2013，8（1）：66-68.

［6］牛云龙.基于网络的实验室开放和管理平台的研究与实现［J］.实验室科学，2012，15（2）：130-133.

［7］马宏图.开放实验室促进创新人才培养［J］.实验科学与技术，2012，10 （5）：135-136.■

中图分类号：G40-03

文献标识码：A

文章编号：1671-1246（2016）12-0070-02

基金项目：湖南省教改项目“认知学徒制在应用心理学实践教学中的应用和研究”（2013）；湖南中医药大学本科教学质量工程项目的研究成果方院校实验室虽然由院、系、教研室三级管理，但实际情况是谁用谁管理，没人用就没人管理的状态［4］。管理人员的缺失和管理制度的不健全不仅使地方高校心理学实验室开放有限，还使实验设备的日常管理和维护工作得不到有效保障，很多仪器设备因管理不到位而容易损坏，而且得不到及时的报修处理，仪器的使用寿命大打折扣。