农村小学科学课堂有效教学初探

甘肃省酒泉市果园学区小坝沟小学 于翠玲

《科学》是基础教育课程改革中出现的一门新型综合性学科，它是以实验为基础的探究性学科。科学探究活动是培养学生科学观念与能力的途径。也是实现创新能力和实践能力最有利的手段。我们必须在教学中突出学生的科学探究，给学生提供充分科学探究实践的时间。精心设计实验，让学生亲自参加实验，并体会到科学探究的艰辛、曲折和乐趣。学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。教师在教学时，要让学生充分感受到大自然的丰富多彩，培养学生探求自然科学知识，兴趣、爱好，增强学生学科学、用科学的能力。

一、就地取材，丰富科学课教学途径

虽然农村小学购买了很多实验教学器具，但农村小学科学课教学仪器的短缺现象，仍然时时制约实验教学的有序开展。如何立足于现实，在进一步加大力度装配、建设实验室和仪器室的同时，走自我创新之路，探索出一条既适合于现代实验教学的需求，又富有个性特色的地方实验教学的新路子呢？我们在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动，利用远程教育资源。这样不但解决科学课教学仪器的短缺问题，而且为学校充实了大量的教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地提升实验教学的开设率。

二、利用远程教育资源，增强学生感性认知

小学科学中所介绍的一些知识都是来自广阔自然界的事物与现象，小学生由于受环境的局限，对自然界的许多事物缺乏感性认知，为了弥补这个不足，教师可以充分利用远教资源创设情境。在教学《生物与环境》这一节时，通过提供典型的植物图片或视频资料，利用远程教育资源多，引导学生发现植物的外形和它们的生活环境有密切关系，了解植物具有不同的外形是因为适应不同的生活环境的结果。通过提供典型的不同环境生长的植物图片或视频资料。如沙漠生长的仙人掌、池塘生长的荷花等。引导学生讨论、发现植物的外形和它们的生活环境有密切联系，认识到植物的外部形态都是和它生活的自然环境相适应。学生被那形态各异的植物所吸引，看得专注而入迷，对于他们熟悉的植物由他们自己回答，对于不熟悉的，通过视频资料了解。一堂课下来学生如同游一次植物园，真正做到别开生面，寓教于乐，在学生面前打开了一扇知识的门窗。运用远程教育资源情境教学，具有形象性、直观性、具体性、真实性的特点，直接感知自然植物的美，同时可以有效地帮助学生学习和理解教材中的知识重点和难点，不但提高了农村学生的认知水平，而且开阔了农村学生的视野。

三、发掘地方课程资源，充实科学课教学内容

农村小学虽然没有城市中优良的科学教育资源，但农村的孩子天天与鸟兽虫鱼为伍，日日与山川草木相伴，生活的内涵一点也不比城市的孩子逊色。科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。

四、创设探究情境，打开学生智慧大门

美国华盛顿国立图书馆墙上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见，亲自参与、亲自实践是何等重要。因此，在教学中，要加强实践操作，自主探究，把学生学习积极性调动起来，使他们在操作中体验，在体验中发现，亲身经历各种探究活动，实现以人为本。在教学《材料的性质与用途》这一节中，教师提供有结构的探究材料，通过探究，发现不同材料具有不同的性质，如导电性能、传热快慢、可渗透性、透明程度、漂浮的能力等。并组织学生列举利用某些材料不同的特性加工成生活用品，如利用塑料导电性能不好可以制成电器的外壳等，认识不同材料有不同的用途。进一步组织学生进行实践探究活动，如将沙和糖、油和水、铁砂和木屑分别从混合状态中分离出来，让学生利用物质某方面的特性把混合在一起的物质分开，将材料的特性与它们的功能相联系，知道人们常常利用材料的特性解决生活中的实际问题。因此，教学中使用有结构材料，有利于发挥学生学习中的主体作用，学生在课堂实验操作中，自主学习，亲自动手，自主探究，在实验探究过程中不断发现问题，提出问题，解决问题，分析归纳，表述结论等，整个教学活动有利于农村学生智力发展和培养农村学生的创新意识。

五、充分利用自然环境，开展课外自然研究活动

农村有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。教师注意充分利用这一有利条件，带领学生到大自然这个“大课堂”去上课，自然课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、能源矿产、岩石、土壤等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把自然课的教学和课外自然研究活动结合起来，从而使自然课取得了综合的教学效益。如学生通过科学课里的《水》的学习，自觉应用于实践，主动考察研究本地水资源循环情况，找到了本地居民生活用水存在的问题及原因，从课堂向课外拓展中培养学生的科学意识。学生在课内与课外的沟通中，在学习和实践中，真正学到了科学知识，锻炼了科学实践能力，科学意识不断得到增强。

总之，农村小学科学课教学要充分发挥“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的地域优势，挖掘农村的地方资源，创造性地为科学课教学服务。善于利用我们身边一切可利用的因素，广泛结合农村教育资源，就能较好地培养学生科学意识。将直观教学，启发式教学，寓教于乐式教学进一步形象化、生动化、具体化。做到境景交融，浑然一体，就会在教学中取得事半功倍的效果。这不仅能提高农村小学科学课教学的课堂教学效率，而且也可在丰富的实践活动中，发展学生的创新精神和社会实践能力，与环境和谐相处，有助于学生心理的沟通、领悟、感应，进一步体验情感态度与价值观，使学生逐步形成正确的科学价值观和共同责任感，有利于学生科学精神与人文精神的形成。为农村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。