《应用写作》精品课程建设与教学改革研究

王 栋

（湖南第一师范学院，湖南 长沙 410205）

《应用写作》精品课程建设与教学改革研究

王 栋

（湖南第一师范学院，湖南 长沙 410205）

精品课程建设中，应用写作教师在课堂教学中应该积极探索新的理念意识和方式方法。其中，对象意识、趣味意识、人文意识、时代意识等教学意识在应用写作课程教学中越来越突显出其重要性。

应用写作；教学改革；精品课程

应用写作是湖南第一师范学院（以下简称“湖南一师”）面向全校非中文专业学生开设的一门公共必修课。该课程于2008年被确定为首批校级本科精品课程，2009年又被评为湖南省精品课程，2015年成功通过验收。多年来，湖南一师应用写作精品课程组（以下简称“课程组”）在精品课程建设中，课程组成员在课堂教学中积极探索新的教学理念和意识，其普遍具备的对象意识、趣味意识、人文意识、时代意识等教学意识在教学过程中表现出了越来越明显的效果和作用。

1 因材施教，加强对象意识

近年来，作为全国唯一一所培养小学教师的师范类本科院校，湖南一师立足教师教育，重点发展师范专业，坚持为小学教育服务不动摇。同时，积极研究地方经济社会发展需求，主动增设适应经济社会发展需要的非师范专业，着力拓展学院的专业发展空间[1]。在湖南一师的发展壮大中，应用写作作为一门面向全校非中文专业学生开设的公共必修课，其所面对的学生就因学科门类、专业特色的不同而在知识结构、兴趣爱好、能力展示等方面呈现出很大的差异性，应用写作教师在教学中必须了解学生，通晓学情，把握不同学科、专业学生的性格特点、兴趣爱好、知识结构、情感变化、接受能力等基本情况，根据不同对象进行课程定位，做到因材施教，教有所成。

针对当前很多高校将应用文写作课程定位为公共基础课或选修课，使之区别或游离于专业写作教学而导致应用写作课程定位模糊不清的问题，课程组通过多年探索，提出将应用文写作课程定位为公共基础课和专业写作课相结合的一门各专业必修课程，在教学实践中分成基础段和专业段两个学习时段分别进行。在基础阶段，应用文写作定位为公共基础课，属于必修性质，各个学科、专业的学生都必须学习。在专业阶段，应用文写作定位为专业写作课，立足于专业特色和工作过程来设计教学内容，与专业相对应，属于专业必修课，不同学科、专业学生必须学习与之相应的应用文文种写作。根据以上对象区分和课程定位，课程组近年来做好了以下基础性工作：一是做好课程教学内容的合理归并；二是编写适用对路的校本特色教材；三是吸纳行业的专业人士参与教学。

2 寓教于乐，加强趣味意识

长期以来，很多高校应用写作课程传统的教学模式是先讲某个文种的概念、特点、种类、基本格式、写作要求及注意事项等基本知识，然后再分析例文以印证所讲的理论知识，最后写作训练巩固所学知识。课程组成员明确教改方向要以培养学生的应用文写作能力为核心，把“以教师为本位”的程式化灌输转变为“以学生为主体”的互动式教学，注重提高学生的学习兴趣和创新能力，在教学中积极引入案例教学法、情境教学法、比较教学法、合作教学法等多种教学方法，加强写作实践训练，充分激发学生的学习积极性和主动性，做到“寓教于乐”和“好学乐知”。

3 以人为本，加强人文意识

爱因斯坦指出，“学校教育的目标是使青年人在离开学校时成为一个和谐的人，而不是一个专家。”[2]课题组深明此理，认为要把学生培养成为和谐的人，就必须培养学生扎实的知识，培养学生真、善、美的价值理想和健全的人格品质，使之成为全面和谐发展的人。基于此，课题组坚持“以人为本”的教育理念，弘扬湖南一师“千年学府，百年师范”的人文传统，陶铸学生的人文情怀，在教学中不断挖掘各种应用文文种中负载的人文内涵，注重赋予学生完善人格、实现价值、寻找生活意义的理性力量，促进其人文境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值的实现，努力塑造热爱人们、热爱生活、亲近自然、健康和谐的富有人文精神的高素质人才，应用文由此而成为教育教学中人文关怀的有效载体。

4 与时俱进，加强时代意识

首先，课程组在学习借鉴前人研究成果和积累自身教学、研究实践经验的基础上，将课程体系创新和教学内容改革成果物化为教材，以突出精品课程建设的特色。课程组负责人近十年来先后主编了《新编应用写作教程》（2005年）、《应用写作方法论》（2008年）、《新编应用写作方法论》（2009年，教育部推荐教材、21世纪高等学校规划教材）等适合本校学生实际的校本教材。目前，课程组正在着手编写更加适应湖南一师小学师范教育特色需求的《基础教育教师实用写作教程》 。拟编教材在文种选择上，保留了部分传统的应用文种，以岗位需求为目的，与时俱进。内容上，大胆删除陈旧，反映新知。每个文种明确列出教学目标，包括知识素质目标和能力素质目标，由任务与情境、例文解读、写作指要、技能训练、评估与检测、相关知识链接六个部分组成，辅以综合实训，用以巩固知识与技能，操作性强。例文选择既要典型、新颖，又要与时俱进，贴近现实和应用写作实际，既有思想性，又有典范性，为师范生未来的职业写作打下了扎实的基础。其次，课程组合理利用网络教学平台，充分利用丰富的网络教学资源，全面运用多媒体技术，引导学生进行自主研究性学习。课程组适应现代教育技术的发展趋势，加快课程网络教学资源建设，构建网络与课堂教学双模式。课程组充分利用现代发达的资讯和网络技术，关注应用写作研究的最新进展和新鲜案例，获取更加生动丰富的资料和信息，更大程度地拓展和更新课堂教学内容，给学生新颖和深刻的启迪。经过多年努力，课程组系统地进行了应用写作课程网络资源建设。它主要包括：教学大纲、教案、主讲教师情况、课程描述、部分主讲教师授课录像。网络论坛、课程教学研讨情况、实践教学环节、课程建设新成果等内容还在进一步建设和完善。目前，课程组正在完善课程网站，力求促进多元交流。除第一课堂使用多媒体教学外，第二课堂进一步制作应用文写作课程网站，录入教学拓展内容、应用文写作经典案例，方便学生随时查阅浏览，并提供给学生自由讨论、发表意见的论坛空间，提高学生的参与欲望与兴趣，形成自由平等、畅所欲言的学术讨论气氛。将学生纳入到第二课堂应用文写作学习的情境当中，通过开展第二课堂网络论坛活动，大量有效学术资源共享，师生均受益匪浅，使抽象晦涩的理论学习过程成为一种身心愉悦的经历，从而实现第二课堂效能最大化。

5 结束语

目前，湖南一师省级精品课程《应用写作》的理论框架和知识体系已经比较完善， 在现已取得的建设成果基础上依托湖南省普通高等学校精品建设平台，正积极申报教育部视频公开建设项目和国家级精品课程。但如何切实提高学生的应用文写作能力，仍然是应该注重解决的问题。

[1]詹小平等.新升格地方高师院校的定位——湖南省第一师范学校个案研究[J].高等教育研究,2004（5）.

[2]赵中立.纪念爱因斯坦译文集[C]. 许良英编译. 上海;上海科学技术出版社，1979.

The study of applied writing exquisite course construction and teaching

WANG Dong
(Hunan first normal university, Hunan Changsha 410205)

Fine course construction, the practical writing teachers should actively explore the new idea of teaching in class consciousness and methods. Among them, the object, interest consciousness, cultural consciousness, time consciousness such as teaching consciousness in the teaching of applied writing is more and more highlights its importance.

Practical writing; The teaching reform; High quality courses

H193.6

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.146

1672–7304(2016)05–0295–02

（责任编辑：吴 芳）

王栋（1972-），男，湖南双峰人，讲师，研究方向：文艺学。