高校英语教学改革及成效研究

程龙姣

（淮南联合大学，安徽 淮南 232038）

高校英语教学改革及成效研究

程龙姣

（淮南联合大学，安徽 淮南 232038）

英语课程在培养与提高高校学生英语知识与应用技能方面起着至关重要的作用。本文谈及到了高校公共英语改革的具体策略，对当前的高校英语教学改革提出了自己的几点看法与建议。

高校；英语；教学改革；成效

2014年12月，教育部发布了《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见 (征求意见稿)》，其中就拟规定加强和改进公共基础课教学，提出要针对高等院校学生认知特点，改革学科本位的传统教学模式，创新公共基础课教学，改善课堂教学效果[1-3]。笔者所在的学院已着手对英语课程进行了一些改革，但改革中也还是存在一些问题，改革效果不够理想，以此为基础，笔者提出自己的几点认识。

1 高校公共英语改革的具体策略

1.1 培养目标改革

有必要采用分级教学模式，通过科学合理的分级，为不同英语水平的学生设置不同的培养目标。所谓分级教学，是“根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待，确定多类别的培养计划、教学目标、教学内容和教学方法，给予其有针对性的学习指导”。我们以一个专业为试验单元，将专业的学生按照英语基础的强弱分为三个级别，即：较高、一般及基础，并且为处于这三个级别的学生设立不同的教学培养目标。

1.2 课程设置改革

在教学过程中，可以根据不同的学生英语基础条件，设置“多课程、多教材”的教学框架，这样既可以适应每一个学生的学习要求与接受能力，也能达到“因材施教”的教学目标。具体的做法就是，将英语课程分为若干个模块，再根据学生的兴趣与基础选择不同的模块进行学习，比如较高级别的学生可以选择主修“基础课程”、“专业英语课程”、“拓展课程”等三个模块。英语一般及基础的学生可以选择“基础课程”， “基础课程”主要起到承上启下的作用，与高中英语课程相承接，并为“专业英语课程”做好语言准备；“专业英语课程”主要与学生专业对接，开设对应的专业英语课程；“拓展英语”以选修课或网络课程的形式出现，学生可根据自己兴趣及需求，选修英文写作、商务翻译、四六级辅导、英语国家概况、英美文学欣赏、跨文化交际等课程，以提高全面素质及对应更高级别的英语考级。

1.3 教学方法改革

教学方法是实现“分层次教学”的前提与基础，其质量的好坏与教学方法的选择有很大关系，应该坚持“以学生为中心，从实际出发”，同时也要根据学校教学资源与学生的自身特点，来选择教学方法，对于较高级别的学生，可以运用小班教学，这样能很好的提高教学质量与效率，积极利用项目教学法及任务教学法，培养学生语言综合应用能力及专业英语应用能力。对于一般级别的学生，我们可以采用“读写大班授课，听说小班授课”的模式，将传统教学法与交际教学法、情景教学法三者相结合的综合教学模式。

1.4 评价体系改革

应探索采取校内评价和校外评价相结合的方式对学生进行评价。校内评价应从人本主义教育理念出发，关注学生的整体发展，坚持形成性评价及差异性评价。形成性评价应着重：一是理论与实践相结合，在课堂学习与社会实践同步进行；二是结果与过程相结合，对学生平时进行标准化的考试，也要对学生进行诊断性的测试；三是专业能力测试与技能评估相结合。

1.5 教师队伍建设

高校教师水平建设也是决定高校课程改革成功的关键因素，根据笔者教学经验，可以将公共英语教师分派到各个专业的课题组进行调研和学习，吸取专业知识，更好的学习专业英语方面知识，学习优秀教师的学习方法和水平，相互讨论教学方法，为他们提供语言教学法方面的培训，使其可以承担专业英语课程的教学。

2 高校英语教学改革的建议

2.1 改变教学模式，实行分级教学

由于高校中学生的英语成绩好坏不一，呈现正态分布状态，而且甚至在某个阶段会出现两极分化现象，因此，在实际教学过程中，需要采取有效的教学方法和方式，提高学生的英语学习水平和能力，根据笔者多年的教学经验，“分级教学”能够取得很好的教学效果，“分级教学”是一个根据学生水平而确定，能够做到循序渐进，使得学生的英语水平得到一个很大的改善和提高。

2.2 建立“复合型”专业英语教师队伍

随着科学技术的进步和社会水平的提高，高校教师的教学水平必须要达到一个新的高度，高校教师不仅仅要懂得理论知识，而且还要懂得生产和管理，这样的复合型人才，只有高校教师达到这样的水平，才能教育和培养出高层次、高水平的人才。同时，高校英语教学质量的保证需要有一支既有较高英语水平，又有一定专业知识；既有扎实的专业理论知识，又能以丰富的实践经验指导学生实际操作的“复合型”教师队伍。

2.3 做好教材的选择与开发工作

对于教材的选择，对教学水平的提高也极其重要，教材是学生接触和学习英语的基础和前提，也是教学成功的基本保证。专业英语的教学主要是为以后学生参加工作，培养生产、建设、管理第一线的人才，在实际教学过程中所选教材必须要把侧重点放到语音交际和应用方面，强调语言的专业性和实用性。

3 高校英语教学改革的成效

2015年1月至2015年6月期间，课题组对淮南联合大学2014级部分专业的学生英语成绩与上个学期未进行课改时的成绩进行比较，其成效显而易见。

教育界普遍认为，英语的综合运用能力主要体现在听、说、读、写四个方面，因而在每学期结束之时，经过比较发现，学生的听、说、读、写四个方面的能力得到明显的提高，期末成绩较上学期成绩均有提高。

英语课程改革后，对该专业的部分学生进行了测评，随着时间的推移学生个体的英语能力表现状况。对其中15名个体学生在能力发展的对比上发现，除了一名学生期末成绩保持不变、阅读成绩有所下降之外，其他各个学生各个方面的指标都呈上升状态，表明课改在高校英语教学中起到了成效，增加了学生学习的积极性，提高了教学效果。

4 结语

对课程的评价与考核，为一门课程的教学方法与课程设置指明了方向，明确了目标，因此建立有效的教学考核机制与体系对高校的英语教学尤为重要。英语本身就是一项基本应用技能，如果只以一卷定胜负的知识性考核方式很难评价一个学生的真实能力，因此我们应该采取“多层次教学方法”，应用多元化的方式，充分发挥学生的学习能力与兴趣。对其进行综合评价。

[1]教育部高等教育司．高校高专教育英语课程教学基本要求(试行)[M]．北京：高等教育出版社，2000．12-14

[2]陈希天．《高校高专院校人才培养工作水平评估指标体系》解析[M]．北京：人民邮电出版社，2004．26-28

[3]教育部高等教育司．高校高专院校人才培养工作水平评估[M]．北京：人民邮电出版社，2004，33-37

*项目编号：淮南联合大学青年项目（项目编号：WQN1010）。

A study on the reform of College English teaching and its effect

CHENG Long-jiao

(Huainan Union University, Huainan, 232038. Anhui. China)

English course in higher vocational colleges in training and improving students' English knowledge and application skills plays an important role. this article talks about the reform of higher vocational public English strategy, to the current higher vocational English teaching reform, put forward its own views and Suggestions.

colleges; English; The teaching reform; results

G632.0

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.05.063

1672–7304(2016)05–0127–02

（责任编辑：廖建勇）

程龙姣（1980-），女，安徽淮南人，讲师，研究方向：英语教学。