本科生导师制全过程实践与创新人才培养*

周　伟，张晓霞，庞艳荣，杨丽颖，董小平

(1 河北大学质量技术监督学院，河北　保定　071002；2 河北大学图书馆，河北　保定　071002)



本科生导师制全过程实践与创新人才培养*

周伟1，张晓霞2，庞艳荣1，杨丽颖1，董小平1

(1 河北大学质量技术监督学院，河北保定071002；2 河北大学图书馆，河北保定071002)

针对本科生导师制的实施现状、存在问题和解决策略，提出全过程实践教学人才培养模式。根据学生的成长记录档案，分析各实践环节对本科生价值观取向、知识综合运用能力、实践能力和科技创新能力等方面的影响。阐明导师制模式下全过程实践训练、研究生协助和团队协作等方面对培养本科生科技创新能力的作用机制，为全面推行本科生导师制提供参考。

本科生导师制；全过程实践教学；创新人才

本科教育是高等教育的基础和关键，直接影响更高层次人才的培养质量和学生的就业能力。如何在高等教育大众化背景下有效开展素质教育，提高本科生的知识综合运用能力、实践能力和科技创新能力已成为各高校关注的重点。作为传统课堂教学模式的有效补充，本科生导师制能够激发学生的学习主动性和创造性，为高等学校提高教学质量与培养创新人才提供了新的途径[1]。

导师制在14世纪源于英国，经过多年的研究和实践，本科生导师制在西方高等教育中已形成了全面的理论体系。国内在该方面的研究起步较晚，进入新世纪以来，北京大学、清华大学等高校也陆续实行本科生导师制，并取得了良好的效果。通过研究生阶段的跟踪调查发现，经历过本科生导师制的学生基础知识扎实，动手能力和创新能力强，能够很快融入导师的科研课题；走向工作岗位的同学也表现出较强的实践能力、沟通能力和吃苦耐劳的精神[2]。但从实践情况来看，目前许多高校的本科生导师制仍处于探索阶段。为此，深入研究本科生导师制模式下全过程实践教学，促进创新型人才培养是我国高等教育改革的必然选择。

1　本科生导师制的运行现状和存在问题

目前，我国本科生导师制仍处于探索与试行阶段。导师制相关制度建设滞后，在一定程度上降低了导师的主动性和积极性，不利于师生之间的互动和交流[3]。在具体实施过程中，存在诸多问题亟待解决。

(1)导师资源不足

为有效培养学生的实践能力和科技创新能力，高素质的本科生导师队伍是实行该项制度的必要条件。目前，以科学研究和工程实践为主导的高水平教师数量较少。受知识结构和认识水平的限制，部分教师难以胜任本科生导师制的需求。此外，日常教学与科研工作的负担会占去导师大量的时间和精力，这些因素势必会影响本科生导师制的实施效果。

(2)师生互动交流障碍

学生与导师的良好互动是保证本科生导师制实施效果的前提。在该项制度的实施过程中，由于自身性格等原因，学生与导师联系和提出问题的主动性不足。有些学生甚至出现怕见到导师，怕被问及学习和生活的情形，学生与导师之间保持着较远的距离[4]。受中学教育的影响，大部分学生学习的能动性不足。只有把他们的学习主动性调动起来，才能有效推动本科生导师制度的不断完善[5]。另一方面，由于师生交流互动不足，导致导师对每个学生的个性和能力缺乏全面的了解，不利于因材施教，不利于大学生价值观取向、知识综合运用能力、实践能力和科技创新能力的培养[6]。

(3)导师制度与考核机制不健全

目前，本科生导师制在师生对接、指导过程、考核评价等方面缺少切实可行的实施细则，导师考核与教学工作量、年度评优、职称晋升、教师进修等未建立相应联系，本科生导师制的实施效果仅取决于导师的热情和责任心。学生的培养目标和导师的工作内容不明确，人才培养计划中涉及到工程实践、科技创新及综合素质等方面的内容较少，激励和保障措施不完善，进而导致师生双方的积极性不高[7]。可见，推行本科生导师制需要高校教师的激情和适当的激励同时，应逐步完善导师制的考核与评价体系[8]。

2　全过程实践教学人才培养模式

2.1个性能力培养

大学生活是丰富多彩的，通过本科生导师制模式下全过程实践教学，能使学生的课余生活变得紧张而充实，使他们通过文献阅读来拓展知识面，在具体的实验实践锻炼中实现创新思维的碰撞，刺激求知的欲望和自主学习的能动性，从而树立正确的价值观取向。通过实践训练，使课堂学习的知识在实际运用中变得融会贯通，结合实验仪器的娴熟操作提高实际动手和创新实践能力。

高校教师与学生在课堂教学过程中的交流是有限的，学生缺少对教师的了解，教师缺少对学生想法的考虑。通过全过程实验实践训练，使学生有了更多与导师交流的时间。由于没有课堂上的严肃气氛，知识传授的同时，导师的言行举止通过耳濡目染和潜移默化，在很大程度上影响了学生的人生态度、处世方法、性格和习惯，其效果胜过课堂的说教。

2.2全过程实践训练轨迹追踪

本科生导师制模式下全过程实践训练适宜从大二开始，直至大四毕业，在具体的实施过程中尽量避免轮换导师。按本科生导师制实施计划，可先将导师的相关信息公布给学生。经过一段时间的交流和互动后，本科生可根据自身情况自主选择导师，导师也可结合学生的思想状况、学习情况、知识结构、兴趣爱好等确定指导对象。在师生双向选择的基础上，导师可为学生制定个性化的人才培养目标。在全过程实践训练中，导师以自身的科研、实践经验和创新理念，激发学生自主学习的积极性和创新思维的主动性，培养他们独立思考和解决问题的能力[9]；充分体现以学生为中心的人才培养模式，塑造他们勇于思考，积极面对各种困难和挑战的学习及生活态度[10]，为终身学习奠定坚实基础。依托导师科研课题和学生申请的创新实践项目，学生在导师的指引下，结合一周一次的集体约见，自主完成实验方案的制定、科学实验的实施、实验数据的整理、论文的发表和专利的申请等科研活动的全过程。导师根据学生的特点和需求，在政治思想、学习方法、科研活动等方面对其进行全方位指导。结合每位学生的成长记录档案，追踪学生成长轨迹，可有效反映各环节对本科生价值观取向、知识综合运用能力、实践能力和科技创新能力等方面的影响。实践证明，突出科技创新和工程实际的全过程实践训练，有利于激发学生的兴趣和创造性，使他们在知识、素质和能力等方面得到了明显的提升[11]。

2.3研究生协助和团队协作

受知识面和认识水平的限制，本科生在具体的实践训练过程中，可能随时会遇到各种挫折和障碍，如果这些问题不能及时纠正和解决，在很大程度上会削弱学生实践和创新的积极性。针对上述问题，本科生与导师一周或两周一次的集体约见已不能满足培养要求。导师课题组研究生经历了完整的本科教育，知识结构和认识水平已得到很大的提高，具备丰富的研究和实践经验。他们大部分时间工作在实验室和工程实践现场，可随时协助导师解决本科生在方案制定、实验实践操作、数据整理、论文撰写和专利申请等全过程训练中出现的问题。本科生能够与研究生一起进行科研与创新实践活动，营造了教与学的研究生协助和团队协作创新人才培养新模式。

3　结　语

开展本科生导师制模式下全过程实践教学与创新型人才培养的研究，对增强学生的学习主动性和创造性，促进学生个性化发展，培养学生的创新思维能力和科研实践能力，最大限度地挖掘学生的潜力，提高学生的科学研究、创新思维、论文撰写等综合能力方面具有重要的理论价值和实际意义。通过全过程实践训练，提出了本科生导师制模式下创新型人才培养的实施途径，努力提高本科人才培养质量，为全面推行本科生导师制提供参考。

[1]于河.生导师制研究综述[J].现代商贸工业,2015(10上):151-152.

[2]邱国玉,王佩,谢芳.在我国高校实行本科生导师制的探索与思考[J].中国大学教学,2008(9):25-27.

[3]韩军.本科生导师制的实施现状、问题成因及对策分析[J].教育评论,2015(10):105-108.

[4]魏志荣.本科生导师制：历史、现状与未来[J].山东高等教育,2015(10):62-67.

[5]李倩,刘万海.本科生导师制实施的困境及应对措施[J].重庆高教研究,2013,1(3):54-58.

[6]王家寿. 本科生导师制的合理定位与运行机制探索[J].中国成人教育,2015(17):56-57.

[7]秦继新.高校推行本科生导师制存在问题与对策分析[J].中国电力教育,2014(17):20-21,24.

[8]怀宝付,梁春英,韩静.完善高校本科生导师制的几点思考[J].当代教育实践与教学研究,2015(8):109.

[9]范迅,常维亚,吕建明,等.以创新教学为载体 全面实施本科生导师制[J].中国大学教学,2015(8):26-28.

[10]杜智萍.“以学生为中心”—牛津大学本科生导师制的一个质量保障因素[J].河北大学学报(哲学社会科学版), 2014, 39(1): 24-27.

[11]王莺歌.混凝土结构课程全过程实践性教学改革的研究[J].吉林省教育学院学报, 2014,30(11): 96-97.

The Whole Process Practical Teaching and Innovative Talents Training Based on Tutorial System of Undergraduate Students*

ZHOUWei1,ZHANGXiao-xia2,PANGYan-rong1,YANGLi-ying1,DONGXiao-ping1

(1 College of Quality and Technical Supervision, Hebei University, Hebei Baoding 071002;2 Library of Hebei University, Hebei Baoding 071002, China)

Based on the current situation, existing problems and solving strategy of tutorial system of undergraduate students, talent training mode of the whole process practical teaching was proposed. According to the students’ growth record, the influence of practice on value orientation, the integrated use of knowledge ability, practical ability and scientific and technological innovation ability was analyzed. Under the tutorial system, the effects of the whole process practical training, graduate students’ assist and team collaboration on the cultivation of undergraduate students’ scientific and technological innovation ability were illustrated, which can provide reference for full implementation of tutorial system of undergraduate students.

undergraduate tutorial system；the whole process practical teaching；innovative talents

河北大学第八批教学改革研究课题(JX08-YB-35)；河北省高等教育教学改革研究与实践项目(2015GJJG007)；河北大学质量技术监督学院教改项目(Y1-03，Y1-05)；河北大学工程训练中心项目。

周伟(1980-)，男，博士，教授。

G642.0

A

1001-9677(2016)012-0194-02