怎样上好一节物理课

万玉林

摘 要：物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，根据物理学科的特点，在物理教学中主要培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力、创造能力。笔者结合自身多年经验，浅谈怎样才能上好一节物理课。

关键词：备课；分层教学；培养自学能力

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02C-0064-02

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，根据物理学科的特点，在物理教学中主要培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力、创造能力。那么怎样才能上好一节物理课呢？下面笔者就自身的教学经验谈几点心得体会。

一、 教师要备好课

（一）备课要备教材

钻研教材，吃透教材是上好课的关键，教师钻研教材、理解教材的深入程度，决定着教学效果的好坏，所以教师要弄清每节的重难点，讲课时要突出重点、突破难点，要把本节内容和前后节内容联系起来，形成完整的知识体系。教师在备课时力求达到“懂”“透”“化”。“懂”就是对教材的基本概念、基本原理和基本规律理解到位。“透”就是对教材不仅懂得，而且很熟悉，能够运用自如。“化”就是教师的思想感情和教材的思想性、科学性融在一起，达到了化的境界，就算是完全掌握了教材，精通了教材。所以教师上课的时候不是简单的念讲稿，而是有理有据地、生动形象地、有声有色地进行讲述，将死知识讲成活知识，让学生“活学”“学活”，不能“死学”“学死”。

（二）备课要备学生

学生是课堂的主体，要上好课，首先要熟悉学生的情况。了解学生原有的基础知识、理解能力、记笔记能力、兴趣爱好、思想状况和学习方法、学习习惯以及对课的要求等。教学实践证明，了解学生越深，教学过程就越顺利，越容易成功。若脱离学生实际，就会碰钉子。教师的教学艺术，就是要给学生以获得知识的吸引力和巨大的推动力。要使基础好的学生有新问题去思考，基础不好的学生能听得懂，消化得了。所以，备课时应根据学生实际认真备课，以取得好的教学效果。

（三）备课要备教学方法

“教学有法，教无定法”，教法的形式多种多样，教师把知识传授给学生，要通过适当的方法，方法得当，学生就容易接受知识，所以采用什么样的教法对于上好一节课，也是一个重要的环节。学生是课堂的主体，教师起主导作用，教师“导”得好，学生才能易于接受，而且还能调动学生的学习积极性。

二、教师要上好课

现在的课堂教学活动是多边的，既包括教师与学生的互动，又包括学生与学生间的互动（小组合作），学生是学习的主体，学习成绩的好坏，关键是由学生决定的，学生是内因，教师是外因。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因要通过内因起作用。

（一） 实施分层教学，让每个学生都能体验到成功

一个班级几十人，各有不同，这就要求我们在课堂教学的过程中，研究学生之间的差异、发展个体，尊重、赏识、关注到每个学生，使其潜能得到发展，但是要顾及班内的每个学生，必须切实搞好分层教学，根据不同的学生设置不同的问题，既能让优生吃得好，又能让学困生吃得饱，对优生进行拔高性训练，学困生的基础知识要过关，强化小组合作，让不同层次的学生都能参与到课堂教学中来，激发他们的学习兴趣，使不同层次的学生都能体会到成功的快乐，最大限度地发挥其主观能动性。只有这样，才能提高课堂教学的效率。

（二）营造和谐融洽的课堂氛围

和谐是一种指导思想，是真善美的统一，是事物存在的最佳表现形态，是一切美好事物的共同特点。和谐的课堂氛围，有助于加强师生情感的交流，拉近师生之间的距离，使学生更愿意主动地获取知识，并且形成一种合力，促进课堂教学质量的提高，所以在教学过程中，教师一定要努力营造一个和谐融洽的课堂氛围，使学生当堂学的内容当堂消化，这样既提高了学生的学习成绩，又培养了学生的整体素质，使学生的身心得到发展。

（三）大胆放手，培养自学能力

叶圣陶先生说：“教，是为了不教”。 教师的任务不仅是给学生教书上的那点知识，也是培养学生的自学习惯，提高自学能力，激发自学兴趣，形成良好的学习品质，一个人一生有好多知识是通过自学获取的，所以教师需要教给学生学习的方法，更需要给学生创设自学探究的实践过程，在探究中提高能力，形成习惯，激发兴趣。但目前许多教师仍然不敢放手，就怕学生不会，教师讲个没完没了，学生被动地听、被动地答，自学能力提不高，自学习惯形不成，学习兴趣激发不出来，久而久之，学生就像机器一样，产生了依赖性，成了接受知识的“容器”。所以我们在上课时要大胆放手，鼓励学生主动去获取知识，培养自学能力。

（四）营造良好的创新环境

很多老师在讲解物理规律的过程中，十分强调物理结论，却忽略了物理结论，学生死记硬背物理规律，久而久之，就会使学生感到物理枯燥乏味，失去兴趣。笔者在教学中，就特别注意物理过程的探索讲解和学生在探究过程中的分析、理解，从而获得知识，这样也提高了学生学物理的兴趣。而且对所学的物理规律认识特别深，理解透彻。传统的课堂教学大都是“教师讲、学生听，教师写，学生记”，课堂气氛沉闷，学生缺少主动性，只能被动地接受知识，更谈不上创新思维的发展，因此，我们必须由教师的“教”向学生的“学”转变，以学生的学为主线，让学生参与教学全过程。教师在教学过程中可结合物理学的特点和不同的内容，创设与教材内容相关的实验、问题和情境，通过指导和引导，让学生操作、分析和探索，在各种情境中亲身体验探求新知、开发潜能的乐趣，使学生成为知识的发现者而不是接受者。因此，笔者在讲授新课时，尽可能地把各种演示实验改为学生探究实验，让学生自己提出问题、做出猜想、设计并进行实验、最后交流评估总结得出实验结论。由于在实验的过程中学生带着强烈的探索欲望，他们都非常认真仔细地进行观察思考，提出了不少新思路、新方法，收到了良好的教学效果。通过这些自由度大、自主性强的实验，学生既能学到许多知识，又培养了观察能力、动手能力和思维能力，自主实验更以其趣味性和探究性在激发学生学习兴趣，培养创新能力方面发挥了很大作用。

（五）课堂练习的设置要精，要有针对性

在教学中，通过练习，学生才能将获得的知识逐步内化为动作技能和心智技能，同时才能评价学生参与学习的效果。为了激发学生继续参与学习的积极性，教师在练习题的设置上要讲求实效、讲求梯度、讲求形式，基本练习题的设计，既是对课堂新知识的巩固，也能使每个学生感到成功的快乐，体会到“我能行”的喜悦。有针对性的练习，可以激励不同层次的学生，从不同的角度积极参与学习，探索知识，同时也培养学生思维的创造性，满足了一些学生的心理需求。在物理课堂教学中，实现自主学习，让学生主动参与学习，是一项长期而艰巨的任务，需要我们不断地思考、探索、实践、总结。

（六）创造条件多做实验

物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，我们应尽量创造条件多做实验，使学生在实验的过程中，快乐地理解掌握知识，这样才能培养学生的观察能力，培养他们对科学的渴望。另外，通过做实验能调动学生的求知欲，提高学生的积极性和主动性，同时也能大大提高学生的参与意识，变被动听课为主动参与，使课堂教学效果大幅提高。

三、结束语

总之，在课堂教学中我们要用赞赏的眼光、纯正的心态，平等地对待每一位学生，无形中减轻学生的心理负担，帮助他们树立起创新学习的自信和勇气，以鼓励为主，不打击学生的积极性，培养学生回答问题的勇气，只有这样才能上好一节物理课。以上是笔者在新的教学理念的指导下悟出的浅显的认识 ，教学活动是一项艺术，还有好多更深层次的需要在今后的实践中摸索、总结，提高自己，使今后的课堂更加高效。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[2]李镇西.爱心与教育[M].广州：漓江出版社，2014.

[3]秦智琳，韩宝铭.五过程学案式主体教学[M].北京：中国林业出版社，2010.