对语文导学案编制中“学法指导”的思考

刘军

展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的实现为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线图。

在实际的教学过程中，导学案的编制直接决定教学效果。随着新课改的深入，一线教师越发认识到导学案的重要性。“学案导学”的高效课堂教学背景之下，教师对学案的设计尤为关键。陶行知先生曾精辟地提出：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”“授之以鱼，不如授之以渔”，教师对导学案的编制要颇下一番工夫，动一番脑筋。

现在各校的语文导学案，很多都设计了“学法指导”这一环节，所谓具体的学法指导是指：（1）指导学生运用何种学习方法实现预习目标；（2）指导学生在具体操作过程中要注意些什么，怎么做，要提高哪方面的技能。

学法指导，是学生自主学习的关键，目的是让学生成为学习的主人，在学习中充分地自主学习。前提是教师要发挥主导作用，教给学生学习方法，这样学生才有能力自主学习。尤其是对七年级学生，教师要以学生为本，抓住这个新的起点培养学生的自主学习能力，在每次的“学案导学”中都要明确学习方法，指导要到位，使学生明确怎么学，同时应针对不同的语文课型，有不同的方法指导。

下面我仅就人教版语文七年级上册一些不同体裁文章的“学法指导”谈谈具体的操作问题。

一、叙事散文的学法指导

叙事性散文情意浓厚、文辞优美、构思缜密、选材典型。这些作品以富有情感和哲理性的语言给予学生美的享受。教学中要设计出切合教学实际和学生实际的“学法指导”。

莫怀戚《散步》的阅读学法指导：

阅读要全身心地投入，不能走马看花一样一带而过；阅读时要用双色笔进行勾画圈点作批注，读出你的问题，读出你的见解，读出你的收获；阅读时还要带着感情去读，与读者产生情感的共鸣。当然，读进去还要读出来，读完后掩卷深思，总结归纳，使你的思绪条理化。

史铁生《秋天的怀念》的阅读学法指导：

学会品味性的精读：对名篇或文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。

这是第一单元的两篇文章，感人至深。《语文课程标准》中指出：学生要“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。对7-9年级学段的学生，要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”。我的设计正是以这些要求为出发点，逐步提高学生的阅读能力和语文素养。

二、写景散文学法指导

写景的文章语言优美，意境深远，展现了一幅幅栩栩如生、令人陶醉的画面。教学中应引领学生走进文中的精彩世界，感受祖国语言文字的魅力，体会文章表达的情感。

人教版第三单元的《春》《济南的冬天》《风雨》等文章以优美的语言，描绘了大自然的美景，抒发了亲近自然、珍惜生命、热爱生活的情怀。针对本单元文章的体裁，设计了以下学法指导：

阅读写景散文，首先要反复朗读，熟读成诵，在熟读中体会作者的思想感情；其次要梳理出文章的结构思路，看作者是怎样构思成篇的；最后要学习作者描写景物的方法和描写语言，可以在阅读中用双色笔进行勾画圈点，将自己的理解感悟批注在扉边上，以备在研讨交流展示讲评时使用。

三、说明文学法指导

《语文课程标准》中指出：“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”我将《看云识天气》的“学法指导”设计如下：

1.初读课文，勾画重点字词，查字典解决疑问，并写在课后“读一读，写一写”。

2.再读课文，勾画出起过渡、总领或提示等作用的关键词句，理清文章思路。

3.细读课文，品味文章语言，勾画你最欣赏的语句。

4.限时20分钟自主完成。

从学科角度看，它完全符合说明文的阅读规律；从内容上看，它完全符合本篇文章的教学要求；从方法和时间上看，有利于培养学生的学习能力；时间的安排也是科学的。在这一部分，教师要结合本学科特点给予学生专业化的引领和指导，让学生高效预习。

四、文言文学法指导

对文言文的学习，七年级学生具有一定的能力，善于思考并乐于表达自己的观点，但对文言文的理解有一定的难度，把握上还缺少方法的指导。教学时应让他们通过学习，自主发现问题并解决问题，掌握一些浅显的文言文基础知识，打好扎实基础，从而为今后的文言文学习奠定基础。请看我编制的文言文《世说新语》的学法指导：

要学好文言文，必须熟读成诵，以此积累文言知识，理解文义，培养文言感悟能力。诵读可分三步进行：

1.课前借助注释，粗读课文。

预习时完成粗读任务。粗读的首要任务是疏通文字，即结合注释和工具书读准字音和断句，大致理解文章内容，从整体上初步把握课文结构。粗读中要画出疑难词句，以备在课堂上提交讨论。

2.课上质疑、解难、细读课文。

通过课上质疑、解难，要能准确地正音、正形、断句，解决粗读中遇到的疑难问题，锻炼译文能力；通过细读课文，对文章结构进行分析，增进对文章内容的理解，把握文章特色。

3.课后领会品味，熟读成诵。

这一步靠学生主动进行。要强化文言词语意义和用法的掌握、重点句子的翻译，深化对课文内容、结构的理解。

教育家叶圣陶曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养学生的习惯。”《语文课程标准》中指出：“教师指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯。”在实际的教学过程中，教师对学生学法的指导和习惯的培养是长期的、循序渐进的，学生对某一种具体学法的掌握，也要经过一个长期的训练过程。我想，如果我们能踏踏实实、一步一步地走下去，就必定会有收获。