中职数学“情景创设-问题探究”教学在信息技术应用的各因素研究

汤胜福（福建省周宁职业中专学校，福建周宁，355400）



中职数学“情景创设-问题探究”教学在信息技术应用的各因素研究

汤胜福
（福建省周宁职业中专学校，福建周宁，355400）

摘要：中职数学教学要求学生逻辑思维能力，尤其对实际动手能力非常高，在这样一个高要求的基础上，中职数学教师应多让学生通过亲身体会数学情景来发现问题，并在问题中寻找答案，从而不断提升自己的学习成绩。本文就中职数学课堂中结合信息技术下创建情景问题教学中各环节因素进行简单的分析。

关键词：信息技术；中职数学教学；情景创设；问题探究；信息技术；因素研究

通过对数学信息的使用，将老师与学生之间形成一种精神上的共鸣，使学生与老师能够按照教学目标进行学习，同时促使学生发现并解决数学情景中的问题，在获取数学知识的同时感悟数学知识的形成过程。在问题解决的活动中实现自主学习、进行数学应用，这样一种数学教学的方式我们称为数学“情境-问题”教学。在现代信息技术背景下开设“情景-问题”教学的因素主要包含以下内容。

1 中职学校数学课程价值及其相关内容

数学这门课主要研究的内容有两个，一个是空间形式关系，一个是数量关系，这样一门课在中职教育中属于一门基础课，其重要性是非常大的。中职数学每周开设课程为4-6课时，它的教学目标是让学生掌握基本的数学知识，以及对这些知识的实际操作能力的掌握。因此，在中职学校中，数学课程的作用主要是中职学生掌握解决现实生活中所遇问题的能力，从而为各门专业课服务。中职数学与其他阶段的数学课程相比，更注重学生对基础知识以及创新能力的掌握，同时对他们实际动手能力的应用也非常重视。

在上述要求下，中职数学的教学内容主要包含三个方面内容，首先是基础教学，主要针对学生对基础数学知识的掌握；其次职业数学，针对不同学生不同专业的需求，各学校安排不同的数学内容进行学习。比如机械类的学生就要着重学习画法几何类的数学知识；第三部分内容是创新类数学，主要是针对不同学生对数学掌握情况及个人兴趣爱好的不同，任意学习一些不同的教学内容。

2 中职数学课堂信息技术资源在数学教学中使用分析

中职信息技术资源在数学课堂应用中主要有以下几种：

第一类是多媒体课件。科技的发展让信息技术将文本、图片、动画等内容与教学内容相结合，为学生展现更为感性直观的情景，教师通过flash、 PPT、、ps等多媒体软件，而将教学内容更为丰富的展现给学生，从而提升学生的学习兴趣，不仅如此，多媒体课件还可以补充一些有趣的内容，让学生对数学学习更感兴趣，从而激发学生更好的对各学科进行学习。

中职数学教学第二个信息资源是网络平台，目前很多中职学院均将网络引入到校园中，在教学时可以随时通过网络寻找各类教学资源，确定学习主题，同时还可以通过网络与学生建立网络连接，从而使教师与学生之间能够进行更近距离的交流与合作。同时网络教育还有利于丰富教师的授课方式，将传统的以讲课为主向多维授课方式发展。学生在网络环境下不仅可以自主的进行学习，还可以将各类教育资源进行构想，提高学习质量和效率，

3 中职数学学习者特征分析

据调查，中职学生由于自身学习成绩差，考不上普通高中，因此很多学生内心总有一种自卑感，认为自己比别人低一等，带着这种心情进入中职学校，自然感到没脸见人，时间一久，甚至会产生迷茫、缺乏信心等心理，从而影响自身成绩的提升。

在中职学生中，很多学生有厌学的心理，他们之所以考不上高中，是因为自己对学习缺乏兴趣。而在这些厌学的学生当中，有一类学生是全部科目都厌学，这类学生进入中职进行学习更多的原因是家长对他们希望比较大，因此被逼进入到中职进行学习。进入到中职学校后，整天混日子；第二类学生是对某一课程有厌学心理，比如有的学对数学非常讨厌，反倒对物理感兴趣，这样的学生也是厌学的一种。

中职学生多是一些处在十七、十八岁的青春发育期，这一时期他们的身心发展是非常明显的，他们的自我意识在日益增强，期望独立，且在感性上也有了更深入的判断，行为上有过激冲动的趋向，自制能力较差，容易爆发过激行为。

针对中职生上述特点，教师要想在中职数学课堂中进行情景教学，就必须找到一套适合他们实际的方法，从而激发学生的学习兴趣。

4 中职数学教学策略因素分析

4.1 兴趣引导

兴趣是最好的老师，意思是学生学习一门知识时，如果自身对其感兴趣，那么他就会仔细认真的进行学习，即使学习时遇到很多困难，但仍会刺激他不断深入研究，因此我们在进行情景教学创设时，特别要注意引导学生对学习的兴趣。

在传统教学方式中，由于教学条件比较差，教师教课手段有限，因此很多教师在进行创设情景时只能选择一些较为静态的方式进行创设，这样对于本身学习信心弱、学习动力差的学生来说是非常困难的。然而在信息技术条件下，教师可以很轻松地为学生创造出一些动态的情景，从而明确学习目标，这样创造出的数学情景，能更好的激发学生对数学内容更全面的学习。

比如在学习“正弦定理”一课（语文出版社职业模块·工科通用）时，教师可以创设这样一个FLASH情景：“一对情侣到野外春游，他们坐在一个小湖边，看着不远处有一座小山，山上有一个电线塔，这时女孩问男孩，你猜我们对面的电线塔有多高，男孩疑惑的看着她说我怎么知道，我有没有尺子。”这样一个看似普通的情景，却将男孩的处境推向一个极为窘迫的境界，这时动画即将结束，并闪出几个大字“谁能帮这个男孩解决这一问题”。中职学生对学习不感兴趣，但对待感情或帮助他人却很积极，这个例子中的情景正好满足中职生的需求，于是就刺激学生进一步进行探讨。

4.2 问题探究

当学生对教师设置的情景感兴趣时，教师可以在适当的时机提问，并引导学生对问题进行自主或者小组研究，比如上面的一个例子中，当女孩问男孩塔有多高男孩回答不上来时，教师就可以将这个问题转移到学生手中，请学生结合课本内容，并试着解决这一问题。学生通过对问题的探索，去试图解决这一问题，如此不仅可以提升团队合作能力也可培养独立解决问题的能力，从而有利于培养学生自主地掌握课程内容。在实际授课过程中，教师在本环节一定要注意引导学生，及时发现学生在进行问题探索时遇到的种种困难，必要时可以给他们一些指导，另外需要注意控制整个课堂，避免让课堂过于嘈杂，影响别的个人或小组进行学习和探讨。

4.3 解疑解答

所谓展示疑惑，指的是将学生在小组活动或个人探讨过程中遇到的问题和困难展示出来，并当堂给学生进行讲解。这其中的展示时对学生探讨和合作后得到结果的一种总结，而疑惑则是对学生解决问题是遇到的困难还有不对的地方进行解释。在此同时也可以使其他学生对这些问题进行点评，并对疑难困惑作答疑，最后教师进行解惑释疑。完成这个过程就是完成学习任务的第二阶段。

在对问题进行疑难解答时，教师可以放弃传统教学方式中解答问题的方法，多利用网络或者信息技术进行问题的解答，比如在解释立体几何上的一些问题时，教师可以再3Ds max软件或者Flash软件上进行解答，以减轻他们自身对空间理解上的困难，引导他们更加深入地进行问题的思考与反思。

4.4 应用巩固

“注重应用”环节实际是一个以训练为主的环节。在该环节中，根据中职学生的实际情况，进行分层教学，根据学生所处的层次来布置不同的训练任务，使得每个学生都有一定程度的提高。

当学生对整个教学内容都有所掌握时，教师可以给学生布置一些与课堂内容相关的题目，让他们更好地掌握和应用今天所学的知识。在进行这一环节时，教师应注意掌握一个因材施教的原则，尽管教学内容讲完了，但由于学生接受能力是不同的，所以如果为他们布置相同的题目，很难保证全班学生都能够较好的完成教师的题目，因此教师可以将根据学生掌握的不同，给学生进行分组，将掌握较好的学生分为一组，中等的分为一组，差等的分为一组，然后分别为他们布置不同的练习题，保证每个小组的同学都能解答出，这样对他们自身信息的提升和教学内容的巩固都有很大帮助。当任务完成后，几乎所有的学生都会有完成任务的喜悦感与满足感，在很大程度上提高了学生学习的兴趣与积极性，而借助现代信息技术，则可增强学生的感知能力，促进理解。

5 总结

长时间以来，中职教育的教学模式往往与普通高中的教学模式一致，即传统教学模式中的以师为主的教学方式，这样一个较为落后的教学模式，学生很难取得全方位的进步。在教学中，教师如果能借助于信息技术精心创设情境，并在情境中架设一个具有吸引力的问题，以在学生面对这个问题的时候激发学生的求知欲，能达到让学生真正参与教学从而提高教学质量的效果。这样的教学适应信息时代对人才的要求，能更好的促进中职学生的创新能力和实践能力的培养及学习方式的转变。

参考文献

[1]吴华,马东艳.用多媒体技术创设数学教学的多元情境[J].中国电化教育.2011(06)

[2]刘晓玫,刘志菡.论信息技术与中学数学课程整的意义和存在的问题[J].课程.教材.教法.2012(02)

[3]吴华,魏佳,胡宁.利用计算机开展基于问题的数学探究性学习[J].中国电化教育.2011(05)

汤胜福（1977-01），男，福建周宁人，本科，讲师，主要研究方向：数学教学

Research on the factors of the application of information technology in the teaching of "scene creation and Problem Inquiry" in the secondary vocational school

Tang Shengfu
（Fujian province week occupation technical secondary school, Fujian Zhouning, 355400）

Abstract：Secondary vocational mathematics teaching requirements of logical thinking ability of the students,especially the practical ability is very high,in such a high demand based on and secondary mathematics teachers should make students through personal experience,mathematics in context to find the problems,and find the answer in the question,so as to continuously improve their academic performance. In this paper,combined with the factors of secondary mathematics classroom teaching links of information technology to create a simple analysis of the problem situation.

Keywords：information technology;mathematics teaching in secondary vocational schools;scene creation; Problem Inquiry;information technology;factor research

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