国际化视野下艺术院校拔尖人才培养模式探究

肖　红　赵春华

(四川美术学院　重庆　401331)



国际化视野下艺术院校拔尖人才培养模式探究

肖红赵春华

(四川美术学院重庆401331)

摘要：拔尖人才培养模式作为个性化教育的有效方式之一已得到广泛推行。在此背景下，四川美术学院特色化英语实验项目“国际化艺术拔尖人才实验班”从拔尖人才培养目标、教学团队、课程框架、选拔机制等四个方面就国际化艺术拔尖人才的培养进行了有效的探索和实践，为探索艺术院校的个性化教育开辟了新的模式。

关键词：国际化；艺术院校；拔尖人才；培养模式

我国高等教育近年来一直在探索拔尖人才的培养方案。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：“教育应注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”这一纲领性指导文件中强调的个性化教育，其突破点之一就在于实施精英人才的培养。从2010年起，教育部正式启动了“国家拔尖人才培养计划”，要求各高校根据自己的特色，在部分学科率先试点，开设拔尖创新人才实验班。随着“国家拔尖人才培养计划”的试点拓展，越来越多的高校开始通过拔尖人才培养的教育改革进行新型人才培养模式的深入探索。

一、艺术院校拔尖人才培养的现状

随着教育部“基础学科拔尖学生培养试验计划”的推进,拔尖创新人才培养计划在全国各类高校中得到了广泛的重视，许多高校开始进行拔尖创新人才培养的探索，形成了多种拔尖创新人才培养模式，主要为拔尖班、实验班或某一特色专业等平台形式，在教学方法和手段上，突破传统教学，提倡学生参与科学研究活动，实行本科生导师制以及推动产学研合作等多种理论与实践并行的教学模式。

由于研究型大学具备丰富的教育资源、齐全的学科门类、优秀的教师队伍、自由的学术氛围等各项教育优势条件，在拔尖人才培养的实践中进行得较早，而艺术院校在这方面的探索起步较晚，方向不太明确，师资也较缺乏。笔者从中国知网数据库的文献研究中发现，在众多的拔尖人才培养计划中，针对艺术院校国际化拔尖艺术人才培养模式的研究十分缺乏，仅有的文献也只是对美术院校拔尖人才培养的途径进行了理论梳理和现状分析，并没有具体实施项目的介绍与评述。在对国内各大知名艺术院校的调研中，笔者发现，除了四川美术学院外，仅有两所院校在进行拔尖人才培养的改革实验。一是湖北美术学院开展了“致美计划”，培养方案是由学校统一安排各类教学、讲座、游学等活动，但在实践中出现了院系作用发挥不足，专业精深度不够等问题；二是中国美术学院提出了“拔尖创新人才培养计划”的方案构想，拟从2016年开始实施，设立项目化课题，选拔学生参与研究工作。

从上述文献分析和调研情况看出，在当前拔尖人才培养模式改革的大背景下，艺术院校的拔尖人才培养模式的研究和实践探索还处于初步阶段。对于强调多元化、实验性培养理念的艺术院校而言，出作品、出人才是评价艺术教育的核心标准，当前艺术学校教育的规律性模式在规范艺术院校教学与管理的同时，也在一定程度上限制了艺术教育特殊性的发展。因此，在现有学科专业人才培养模式框架下，创设个性化培养方案、探索小规模精英艺术人才的培养模式，无疑是解决艺术教育中个体经验与普识规律矛盾的有效途径。

二、四川美术学院国际化艺术拔尖人才培养模式的探索与实施

面对艺术的多元化、实验性与学院教育的经典性、规律性之间的矛盾，四川美术学院一直在对人才培养模式进行探索，多年来积累了许多创新性的尝试。其中，拔尖人才培养方案的实施，在国内艺术院校属首创。该学院于2013年正式启动了“艺术拔尖人才”培养改革计划，以国画系、版画系、雕塑系、设计艺术学院、建筑艺术系及公共课部国际化等六个实验班为载体，通过校内二次选拔、小班教学、导师制、工作室制、项目培养和国际化等多种措施，探索自主性、个性化、研究性专才培育模式，形成了学校拔尖创新人才培养的良好氛围，在人才培养改革探索中取得了突破性进展。

在四川美术学院六个拔尖人才实验教学项目中，最突出的是“国际化艺术拔尖人才实验项目”。在国内各大艺术院校的各种教育培训项目中，该项目是首次对艺术人才的国际化视野与素养进行定义，并实施体系化培养的实验教学项目，它是针对当前艺术交流中的现实需求提出的。随着世界各国文化生活交流的快速发展，艺术国际化的趋势更加突出，许多艺术院校或综合院校的艺术生逐渐获得了越来越多的国际交流机会。但由于艺术类学生的英语基础普遍薄弱，艺术院校的英语教学也没有针对学生专门进行国际艺术交流方面的培养，所以很多学生的创作交流仅仅限于国内范围，未能将我国当代艺术创作、艺术理念和思潮广泛积极地介绍到国外，也未能与国际众多艺术活动接轨，将国外的艺术资讯带回国内。有的学生即使获得了一些国际艺术交流机会，却因语言交流的障碍不能全面有效地展示中国艺术者的风采，严重影响了我国艺术的国际化进程。面对学生需求与教学支持不相匹配的冲突现状，在艺术院校实施“国际化艺术拔尖人才”项目正是一种有效的探索。

四川美术学院的“国际化艺术拔尖人才培养”项目是在国家“拔尖人才培养计划”的大背景下，秉承了艺术院校“艺术拔尖人才”的个性化培养理念，结合学生实际需求而创设的。该项目的实施旨在打通学生的语言障碍，让艺术生在熟悉全球通行的艺术交流规范的前提下，能以英语为工作语言的环境中进行交流和对外宣传，培养出具有国际视野、跨文化沟通能力的艺术人才。经过三年多的教学实践和探索，这种特色化、个性化的人才培养模式已经取得了一定成果，获得了校内师生、国内其他艺术院校教学同仁的肯定。本文将从人才培养目标、教学团队建设、课程体系框架以及选拔管理机制四个方面，介绍高等艺术院校对于培养国际化拔尖艺术人才的实践经验。

(一)人才培养目标的制定

“国际化艺术拔尖人才实验项目”的宗旨是希望通过英语教育和专业扩展相结合的选拔和培训机制，培养一批具有国际视野的艺术创新人才，实现因材施教，充分发掘学生的个性发展潜力，使学生在国际交流和学校办学的国际化发展中发挥更加积极的作用。其人才培养目标的定位是：培养和造就复合型、高层次、具有国际艺术视野和艺术交流能力，适应对外开放的国际化艺术人才；构筑以学习者为中心的，多维度、重实践的多样化课程体系和创新性教学及管理模式为支撑的“国际化拔尖艺术人才”培养平台。

(二)教学团队的建设

在确立了拔尖人才培养定位之后，建设教学团队是保障实施的关键步骤。在教学团队建设方面，四川美术学院国际化实验班的教学团队采取了核心教师和机动教师的混合型组建方式，以英语教师和具有留学经历的艺术教师为课程模式的授课主体，以外籍英语教师及外籍艺术家为实践工作模式的授课主体，从师资队伍的建设上体现复合型、实践型的特点。

(三)课程体系的架构

拔尖人才培养模式的具体实施落实在课程体系框架上，课程体系的架构是重中之重。没有创新的课程体系，就谈不上创新人才的培养。国际化实验班课程体系框架的设计是基于英语教育的特点和艺术院校学生学习需求两个方面，按照教育部《大学英语课程教学要求》的课程框架，构建以理论课程体系和实践课程体系“两大体系”所组成的国际化拔尖艺术人才培养的课程框架。理论课程体系是以服务于国际艺术交流的英语基本能力为主线，构架出适合艺术领域应用的英语基本知识和基本技能的课程结构。英语基本知识点的教学以必需和够用为尺度；基本技能侧重听、说方面的口头交流实践训练，同时结合艺术院校学生实际需求和专业特点，按照多维度、个性化、模块化设置相关的艺术英语课程。理论课程的形式主要以课堂教学为主，根据不同的教学内容，有的课程采用知识点讲授和学生训练相结合的形式。例如艺术翻译，该课程将英语翻译技能的知识点与艺术专业知识点相结合，讲练结合，建构起学生对艺术文本翻译特点的认知。此类讲授型课程还包括艺术品赏析、中外文化导读、跨文化交际、全球视野与艺术创新思维、艺术生涯规划、西方当代文化思潮等。有的课程则采用老师引入、设置模拟任务、学生开展小组讨论的形式，例如美术英语口语，该课程主要以学生小组合作的方式，按照老师布置的任务进行反复训练，老师在整个过程中给予指导和评价，以帮助学生熟悉各类专业的常用术语和句型。此类讨论型课程还包括交际口语、艺术类电子实务英语等。

实践课程体系的设计目标是提高学生国际艺术交流活动中的实践能力和综合素质。从应用型人才培养目标和规格的要求出发，以增强学生口语交流能力为重点，基于“在实践中学习”的教学理念，把传统的课堂教学拓展到了真实语境、真实任务中。此实践课程作为理论课程的补充和延伸，将学校及重庆市各种国际艺术交流和学术交流活动现场作为教学场地，由老师带领学生，参与到活动策划、工作坊合作、学术翻译等真实任务中，这种真实任务能够最大限度锻炼学生的语言综合应用能力。目前已经开展了多种形式的实践课程，例如：与来渝的驻留艺术家开展“走进巴蜀文化”艺术创作工作坊；川美毕业展艺术作品的国际推介；参与“器空间”“LP艺术空间”等艺术机构国际交流项目的实践活动；参与校内其他艺术专业外籍教师的教学实践并担任翻译等。

(四)选拔管理机制的制定

在对培养方案进行了目标定位，教学团队建设以及课程体系架构的基础上，拔尖人才培养方案的实施便有了可操作性。但是，教学的运行还需要有教学管理制度的保障。因此，四川美术学院国际化实验班也设立了相应的选拔管理机制。该实验班采取单独编班、单独授课、优胜劣汰的机制，实行灵活的动态管理模式。实验班试行四学期授课和一学期导师项目制，以研讨和专题讲课的课堂教学，与项目合作的课外实践教学相结合，进行艺术英语强化训练、国际艺术交流和研究的培训。实验班同时采取班导师负责制，由专任教师担任班导师，负责该实验班全部课程的协调以及学生实践的安排，搭建起学生与授课教师的沟通桥梁。实验班采用校内二次选拔的方式在全校范围跨专业招生，选拔考试分为笔试和面试，采取英语技能和专业认知相结合的多途径、多形式考核筛选，同时采用学期期末淘汰制，进行班级成员的动态优化管理。

国际化视野下艺术院校拔尖人才培养模式的实施，为艺术生的语言培训和专业发展探索了一条结合之路。同时，该模式也很好地回应了学生需求和社会需求，使得学生在丰富多样的实践中能学以致用，积极推动了与国际艺术的交流合作。

三、国际化艺术拔尖人才培养模式的启示

高校拔尖创新人才的培养是一个复杂的系统工程，而高质量拔尖创新人才培养模式能够化繁为简，因此，探索合理优化的人才培养方案是关键。四川美术学院的“国际化艺术拔尖人才实验班”项目参照教育家刘献君教授提出的个性化教育的实施途径，将理论模型很好地结合实际教学情况进行实施，为艺术生量身定制了个性化的培养计划并加强实践教学环节，做到了真正意义上的针对性教学。项目运作三年多来取得了可喜的成果，实验班以混合专业的学生团队建设、开展课内加课外的综合授课方式，已经培养出了五十多位专业涵盖全面、熟悉国际艺术交流规范的艺术人才。此外，通过实验班项目的运作，还搭建了四川美术学院与国外知名艺术院校的合作共建桥梁，目前与英国伦敦艺术大学的联合培养学生方案已在筹备之中，与英国皇家艺术学院的美术学院也达成了推荐面试点的合作意向。

“国际化艺术拔尖人才英语实验项目”从根本上改变了原有艺术院校英语教学的现状，将学生需求与教学资源进行了很好的整合，为探索艺术院校的个性化教育开辟了新的模式。但是，在实验班项目的具体运作中，还存在培养方案上的许多争论问题，例如：培养目标不够清晰、培养方案不够完善、教学区分度不足、评价有效性不高等。这条探索之路需要教师、学生、教学管理人员以及其他社会人士的积极参与和探索，共同为选拔和培养出具有国际视野的实用型复合型艺术人才而努力。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年).北京:人民出版社,2010.

[2]李艳.国际视野下我国研究型大学本科阶段拔尖创新人才培养模式研究.桂林:广西师范大学,2014.

[3]董文杨.我国高校拔尖创新人才培养模式案例研究.武汉:湖北大学，2014.

[4]刘茂平.大众化教育背景下高等美术拔尖创新人才培养刍议.美术教育研究,2013(1).

[5]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求.上海:上海外语教育出版社,2007.

[6]刘献君.高等学校个性化教育探索.高等教育研究,2011(3).

(责任编辑：王丽)

收稿日期：2016-03-30

作者简介：肖红(1980—)，女，贵州贵阳人，讲师。

基金项目：重庆市教育委员会高等教育教学改革立项重大项目：艺术院校教学管理的特殊性与规范性的研究与实践 (No: 10-150-1201012)的阶段性成果。

文章编号：1008—2573(2016)02—0062—04

Researches on the Model of Internationalized Art Elites Program in Fine Arts Academies

XIAO HongZHAO Chunhua

(Sichuan Fine Arts InstituteChongqing401331)

Abstract:Exploring the model of elite training program has become one the most efficient strategies of individualized education, and Chinese fine arts academies are initiating some art elites programs. This paper introduces the experimental program for internationalized art elites in Sichuan Fine Arts Institute and analyzes the implementation of this program from four aspects below: the target and orientation of elites training, the teaching team foundation, the construction of curricula and the selection rules.

Key words：Internationalization; Fine Arts Academy; Art Elite; Teaching Model