小学英语课堂教学有效性策略研究调查报告

◆张 凯

(陕西省铜川市耀州区石柱镇中心小学)

小学英语课堂教学有效性策略研究调查报告

◆张 凯

(陕西省铜川市耀州区石柱镇中心小学)

长期以来，学术界一直存在着教学是科学还是艺术的讨论，而比较折中的观点是：教学既是一门艺术，更是一门科学。教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。有效性教学就是指用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。教学是教师教和学生学的统一行为，教师教的技巧和学生学的规律要保持一致，现阶段小学英语学习是十分重要的，而追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现发展的必然要求。也是我们英语教学中应该解决的突出问题之一。因此，在2016年3月，对全区三年级的83人，四年级112人，五年级166人，六年级105人及xx小学119人，共计585名同学及16名教师进行了小学英语有效课堂策略研究的问卷调查。

小学英语 课堂教学 有效性 调查报告

一、调查概况

本次调查采用问卷法。通过提出的问题从学习兴趣、课堂听讲、课前预习、课堂提问及教师评价等方面了解学生在课堂内的行为表现及教学效果。结合本调查问卷，从教师和学生两个部分，本次调查采用问卷法。通过提出的问题从学习兴趣、课堂听讲、课前预习、课堂提问及教师评价等方面了解学生在课堂内的行为表现及教学效果。对影响小学课堂有效教学的因素进行分解，统计其所占样本总数的百分比进行数据分析，从而了解课堂教学的情况。

二、现状及分析

通过对所有调查问卷数据分析结果表明：

1.大部分学生都喜欢上英语课，并且对应于感兴趣。教师普遍对英语教育教学工作认真负责，并具备了良好的教学习惯，自我感觉良好。

2.教师设计的课堂情境能够有效的吸引学生。教师普遍有强烈的意愿，通过优化教学方法提高课堂教学有效性。

3.一部分学生能够做到经常预习。教师认为应该对于日常教学过程经常进行反思。

4.学生都喜欢学习新知识。对于教学过程中暴漏出的问题，教师都能及时的发现。

5.课堂上学生能够积极听讲主动发言。教师在课堂上的精神状态都很好。

6.对于老师的评价，学生希望知道错在哪里，说明他们有求知的渴望。教师普遍愿意并且能够积极运用情境创设等方法来提高教学的课堂有效性。

但在调查中我们发现学生中仍存在不少问题，令人深思。

1.课堂讨论还处于老师问学生答的状况，学生缺少自主学习的能力。

2.在学习英语中还存在记单词、背课文等困难。

3.有33%的学生很少预习或者预习花费太长时间。

4.42.22%的学生还羞于发言，不愿展示自己。

5.大部分学生只是机械的听，不能很好的于老师和同学合作学习。

而在教师方面，课堂教学中最主要的是让学生学到什么？在我们的调查报告中有75%的教师认为是：解决问题的思路和方法，18.75%的教师认为是:以思路方法为主，知识体系为辅，只有6.25%的教师认为是: 以学科知识体系为主，思路与方法为辅。经过多次讨论我们最终一致认为，针对小学生学习英语应该以学科知识体系为主，思路与方法为辅，先让学生认识事物，再让其慢慢了解其原因即思路与方法。

根据本次调查了解到3个学校课堂教学的情况，我们认为，在小学英语课堂进行有效教学，提高课堂教学效率，是全体师生的共同需要。怎样在小学英语课堂进行有效教学，提高课堂教学效率？是我们共同探讨的问题。而形成以上问题的因素有下面几点：

1.教师只注重了课堂教学，花费了大功夫去设计课堂，但是却忽略了课前预习，没有刻意去要求预习或者去检查预习，这样，学生没有了约束就慢慢放弃了预习。

2.英语毕竟是一门外语课，学生除了在课堂上40分钟的学习之外，回到家里就没有了氛围，所以就不愿意去动手翻书了，而课堂上所学的单词句子记得不准确，连读都困难，再加上自身不努力，所以，记单词和背课文成了有些学生最头疼的问题。

3.一些学生在课堂上不愿动脑筋，总是安于现状，老师怎么样讲，他就怎么样听，没有创新、没有思考、没有挑战困难的勇气。而且总认为发言是件丢人的事情，不愿意张嘴说或读课文，也不愿意与同学合作对话。这样一来就更加阻碍了学习的能动性。

对于上面几种因素，小学英语有效课堂策略研究就尤为重要，好的、有效的课堂教学才能让学生更好地发展。

1.有效课堂教学需要做好充分的教学准备。钻研课程标准，吃透教材，了解学生，制订教学计划，确定教学目标，选择教学方法，编写教案，准备教学辅助材料等，都是做好充分教学准备要考虑和完善的事情。这里探讨几个问题：

(1)教学计划的制订。教学计划包括学期教学计划、单元教学计划和课堂教学计划，都是教师做好教学准备必不可少的环节。

(2)教学目标的确定。教学目标应从过程与方法、情感态度、价值观几方面制订，即三维目标，而不单单只是确定认知目标。要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际的课时目标，让学生一课一得。

(3)学生预习的指导和检查。教师除了指导学生做好预习，还要坚持在课堂上经常检查布置的预习作业，培养学生在教师未讲之前的尝试学习和自主探究习惯，完成自己能学会的，找准自己没学会的。

2.有效课堂教学需要在课堂上落实“有效”二字。怎样的课堂教学才是有效的？不要只停留在理论和口头上，关键是做。

(1)明确本课的教学目标。正确认识教学目标的有效性，认同“教学活动应该围绕教学目标展开，有效的课堂教学应该是目标明确，这都给教学目标的有效达成提供前提条件。

(2)在每节课前把学习目标很清楚地告诉学生。

(3)在课堂上要追求有效的教学方法。本次调查显示，教师意识到在课堂上安排讨论的目的要根据教学安排的需要，屏弃无效的讨论，在学生独立学习时教师应该起到调控反馈的作用，而不是无所事事，还有的教师意识到课堂教学应考虑到学生成功的需要。教师对有效教学有了初步的认识，希望在课堂上要追求有效的教学方法成为教师自觉的行为。

(4)同等重视接受性学习和探究性学习。教师对学生接受性和探究性两种学习都要重视，不但要让学生学到知识、形成能力，还要给学生一些条件和机会，引导学生自主学习、交流合作，多采用先学后教，讲练结合或精讲多练，自主学习的课堂教学方式，这样对培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，是很有帮助的。而且学生与学生之间就共同兴趣问题展开的讨论和协作，也有利于相互之间的促进和提高。由教师提供有效信息，学生通过对教师提供的资料进行学习和研究，使得自己获得信息的效率得到提高。

(5)利用我们的社会环境，激发学生的求知欲，实现掌握一门语言就是为了提高交际能力这个最终目的。当我们的学生能用英语跟别人砍价时，当他们能自己看懂电子游戏中的英文提示时，他们别提有多高兴了。将英语跟生活联系起来。而当他们觉得他们表达的欲望受到了阻碍，他们就会自发地去寻找答案。一个个平时觉得很枯燥的单词在他们的眼里现在有了生命，有了具体的含义了，他们学起来觉得有劲了，有趣了。在亲身经历、生活实践中去学英语，学生的兴趣更高，学习更主动。从而使得学习更加有的放矢。

(6)教师不要吝啬对学生的赞美语句，要及时激励表扬学生，保护和提高学生的学习积极性。从心理学的角度看，表扬激励能够唤起学生的好心情，好心情容易唤醒学生的上进心，上进心容易诱发学生的学习内动力，内动力的发挥能使学生不断进步。积极的表扬，有助于调动学生良好的学习情感，每个人都渴望得到表扬，所以，教师不要吝啬对学生的赞美语句，要及时激励表扬学生。