高中语文学困生教学问题及对策

刘华敏

（贵州省罗甸县第一中学 贵州 550100）

摘 要：高中语文学困生是客观存在的现象，也是每名高中教师需要面对与解决的问题。本文在分析高中语文教学学困生特征的基础上，提出培养、转化学困生的具体途径，以改善高中语文教学现状。

关键词：高中语文；学困生教学；问题及策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-182-01

前苏联著名的教育实践家苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”换句话说，就是教师有效的教学语言可以引导学生在课堂上进行思考，从而使语文课堂教学变得有效。但是目前高中学生语文学习困难却是个常见的问题，本文将针对语文学困生表现出的种种不良倾向，进行帮教转化，以达到学困生形成良好行为习惯的目的。

一、高中语文学困生特征

高中阶段学困生的形成，一是义务教育阶段没有夯实基础，学生缺乏学习兴趣；二是没有形成良好的学习习惯和学习方法。就目前学困生而言，学习方面普遍存在如下的问题：

1、上课时大部分学困生只听不记。本人对几所学校的学困生调查发现：他们基本不记课堂笔记，课前预习环节只限于熟悉一遍课文，从来没有带着问题去预习去听课。课后检查他们的课本或笔记时，发现学过的课文没有条杠、注解，甚至连重点语句都没做过任何标记圈点。一篇课文或一个单元学完后，他们的课本外表看似翻阅了上千遍而内里则仍然干干净净。

2、作业方面能拖则拖，得过且过。语文学困生对待作业的最大特点就是“懒”——懒得做作业。即使做作业，也是字迹潦草，马马虎虎，得过且过。作业抄袭更是学困生中普遍存在的现象，这一点确实有点“拿来主义”的气魄：不管三七二十一，拿过来就抄，抄得一字不落，抄得心安理得，至于对错都毫不在意。养成这样的学习习惯，学习成绩怎么可能进步？

3、课外学习时间和课外阅读量极少甚至缺失。语文阅读能力的提升，可以通过反复阅读、对比阅读等手段来实现；语文写作能力的提高，除了教师指导学生构思、立意外，学生可以通过大量阅读，积累写作素材。可是学困生课外用于语文学习的时间太少甚至没有。即使是学校安排的课外阅读时间，他们也只是去阅览室借阅体育、休闲的杂志或穿越、言情小说。课外学习时间和阅读量的减少或缺失，势必影响学习效果，从而导致恶性循环：学习成绩差影响学习信心，学习信心的丧失，导致学业成绩越来越差。

除了以上几点共性之外，高中语文学困生还存在其他特征：阅读理解能力较差、写作词汇贫乏、思想感情不丰富，对文学作品没有阅读的兴趣，难以在阅读过程中引起思想共鸣，不善与人交流沟通，口头表达能力差。面对学生的这些特征，高中语文教师需要针对学生学习困难的原因加以分析，才能做好培养、转化学困生的工作。

二、提高语文学困生学习效率的几点措施

1、端正学习动机，重塑自信。教师应该从端正学习动机、强化学困生的语文学习意识开始，帮助他们端正态度，让他们在热烈、高远的动机驱使下学习语文，使他们意识到：这是提高自身素质的需要，是学好其他学科乃至今后工作的需要。这样有利于唤醒学困生语文学习的主体意识，让他们自觉主动地接近语文，努力发挥主观能动性，争取学好语文。

同时，还要帮助学生重塑自信。学困生也有闪光点，我们要善于发现他们的特长和优势，平时多接触，多沟通，以平等的态度对待他们，使他们能摆脱自卑的阴影，重塑对语文学习的自信。

2、前后兼顾，夯实学习基础。对于大多数学困生而言，基础较为薄弱。教师要针对这一现象采取有效措施帮助他们夯实学习基础，使他们尽快投入到学习活动之中。

（1）测试了解实际状况。在接手新班级语文教学任务之后，教师应该通过上一阶段语文学习情况的测试分析学生实际状况，尤其是学困生在能力基础方面存在哪些问题。只有了解到实际状况才能够保证学困生转化工作有的放矢。

（2）梳理制订弥补计划。在帮助学困生寻找出学习基础方面的薄弱环节后，教师要帮助学生梳理问题，制订更具针对性的方案。可以采取一人一策的方法，针对每一个学困生制订语文基础知识的弥补计划。

（3）利用课余时间巩固。旧知识的复习和新知识的教学之间并不矛盾，教师要合理分配时间“回头看”。教师可以利用课后巩固的方式，在抓好新授课教学的同时，帮助学生积极回顾以往学习中存在的问题，从而实现复习旧知与学习新知同步进行。这种前后兼顾的方式，既能够准确发现学困生在基础方面的薄弱环节，同时也能合理安排时间，有针对性弥补学生学习的薄弱环节。

3、认清形势，厚积薄发。认清语文学习和高考的关系，语文是主要学科。语文学习要靠平时的点滴积累，“临阵磨枪，不快也光 ”的观点在语文学习上行不通，而且语文只要注意平时有效的积累。在阅读教学上， 应提倡学生博览群书，每天中午都应抽出一定的时间到阅览室读书看报，尤其是《意林》、《读者文摘》、《经典美文》、《新作文》等杂志以扩大阅读量和知识面，培养语感、审美感，积累词汇，借鉴别人文章的立意构思，遣词造句上的独到之处，“他山之石，可以攻玉”，以读促写，提高现代文阅读水平和作文水平 。

4、个别辅导，授之以渔。语文学困生的个别辅导，主要是帮助其巩固课堂所学知识，突出课堂教学中的重点、难点；检查学困生作业完成的情况，帮助其作业纠错；有计划、有步骤地开展语文学法的指导。俗话说，“授人以鱼，不如授人以渔”，对学困生的辅导，关键是教会他们自主学习的方法，改变其被动学习的状态。如作文写作方法的指导，主要指导学生课外多看书，累积写作的素材。每天布置30分钟左右的阅读量，让学生看看报纸， 翻翻杂志选取有意义的信息，做一些读书笔记和记日记，以积累素材增加情感体验。

参考文献：

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