让课堂在快乐中高效

张淑华

（宁夏盐池县长城希望小学，宁夏 盐池 751500）



让课堂在快乐中高效

张淑华

（宁夏盐池县长城希望小学，宁夏 盐池 751500）

摘要：如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题。把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。我们作为新时代的教师，在学习优秀教学经验的同时，不仅应该“取其精华，去其糟粕”，更应该肩负起新时代教育所赋予我们的新使命——改革创新，缔造高效课堂。

关键词：课堂；快乐；高效

近年来，随着高效课堂的实施，学生成了教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩纷呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。高效课堂给我们的老师和学生带来怎样的变化呢？我对高效课堂有了肤浅的认识，同时也从中获益不少。

一、教师要解放思想，打破传统的教育教学模式

这次课改从理念上给予我们新的血液，改变原有的教学模式：由原来的教师的教转变成学生的学。在课堂中，老师的位置变了。传统的课堂教学中，老师处于至高无上的“权威”地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，即便学生有了质疑，也不敢轻易打破“权威”的常规，这种模式制约了学生个性思维的发展。新课改给予我们这些老师敢于放下所谓的“尊严”，放下架子与学生平等交流，甚至还不耻下问向学生讨教。记得在学习《卡罗纳》一课时，在学生汇报搜集资料时，一个学生说：《爱的教育》这本书里全都写的是男孩子。我当时很惊讶，便问：是真的吗？他很肯定的说：“是真的。因为当时意大利的学校里只允许男孩子上学。”可见学生知道的东西并不见得就少。因此，在课堂中，我们要放手让学生自主学习，获取他们想知道的知识；老师不再唠唠叨叨地讲个没完，只在适当的时候加以点拨，给予正确的引导，做真正意义上的“引领者”，一盏指路灯。

二、高效课堂使学生从被动学习转向主动学习

高效课堂模式小组合作学习的课堂上，我们的学生不再等着老师一勺一勺的喂着他们“吃”，而是都争先恐后的抢着“吃”。也许他们意识到老师喂进去的“饭菜”都是一个味，想要吃到合自己口味的，并且适合大家口味的“丰盛大餐”，就得自己动手，丰衣足食。所以，新课改给予了学生自主性。更重要的是课改中你能看一个个责任感较强的学生。小组长不再只关心自己的学习，而是把所有的组员组织起来，一起学习，把自己较好的学习方法教给组员，监督学习，有时你能深深感觉到：他们的责任心强于老师，简直就是个“小大人”。我们班的张月仙同学就是其中一例。她每天不仅完成自己的学习任务，还要辅导监督同桌的学习。她的同桌，家长都已经失去信心，放弃了。可是小月仙坚持每天下午放学让同桌到她家进行辅导。是课改让他们把集体的成功与个人的成功紧紧相连。从一个个鲜活的事例中看到不仅仅的责任，更是一份感动与执着。

三、高效课堂的小组合作学习，增强了学生的竞争意识

小组成立后，我实施的是小组捆绑考核制度，细致到学生在校的方方面面，每个成员的表现将直接关系到小组的荣辱。为了使自己所在的小组能不落于他人之后，每个组员都必须人人为小组争分，必须时时处处注意规范自己的言行举止。组长们积极组织小组成员共商小组制度，进行必要的分工。这样一来，小组的凝聚力提高了，小组间的竞争意识增强了。不仅如此，我还规定，小组中的排名并非一尘不变，你要是超越了1号，你就来当1号；你要是超越了2号，你就来当2号，依此类推。得到这样的信息，不甘落后的孩子们在小组内也悄悄形成了你追我赶的局面。接下来的日子里，我还真的撤了一个不负责任的1号，从别组调来一位能力较强、表现显著的学生担任组长。学生看见老师说到做到，竞争的劲头就更强了。班里的纪律好了，学习氛围浓了，学生的学习积极性提高了。

四、在高效课堂中，教师要不断提升自己的专业素养，站在高处引领学生

在高效课堂模式下，教师的观念转变“做扎实”了。从原来的教师的“教”将要扎实的转变为学生的“学”。教师要把那种千年不变的讲授，以及对学生的“不放心”彻底打碎了，放手让学生去自主学习。这并不是对老师的要求降低了，而是更扎实、更进一步的提升。从表面上看似教师轻松了，从心理上有一种“假性解放”，但从专业技术上，构思设计，课堂指导等多方面对老师是一次严峻地考验。例如：学生在自主合作学习中他们探究什么？是学习的过程展现，还是学习内容的升华。这整个过程都需要教师这位“工程师”设计“蓝图”。在备课中，把预习的内容写下来，它的前提是什么？学会到会学，学生教案不断的变化，教师要不断去把握、研究、开拓教材，做到把教材放到心中。这样扎实到每一步才能将课堂还给学生。其次，学生的学也要做到“扎实”了。小到课文中字、词、句，甚至标点符号等都要理解到位，学生不仅学会字词的读写运用，更可贵的是要从字词中体会它所处语言环境中情感。让字词成为有生命的个体。例如，在讲授《触摸春天》一课中，学生抓住重点词句迸发出光彩夺目的课堂生成，引来真真喝彩。“张望”什么？“一瞬间等于0.018秒”你想说什么呢？文中的两个感叹号等等都在为课堂的生命创造奇迹。学生是课堂的主任，让学生放开来学习，让学生把课堂中的闪光点、智慧点做扎实了。

在高效课堂中既能看到学生的精彩展示，也能在这个过程中清楚的看到教师对学生课堂模式的引领与指导。教师扎实的教风，并且放下身段，引领学生从不会到会的过程，将传统精髓与课改的方法统一结合，让参与者不仅是一睹课堂精彩，更是领略到谦虚、扎实的教师风范。所以，在高效课堂中，不仅仅是在教与学的模式上或者知识上我们受益，更重要的是使学生在思维创新、与人交往、合作等全方位获益。课改，给予老师学会放下，学会倾听，学会指引；课改，给予学生敢于拿起，敢于展示自我，敢于挑战一切。

中图分类号：G622

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0115-01