高中化学教学中课堂提问的有效性思考探索

李磊

【内容摘要】在高中教学中，化学是一门传递性较广的学科。在高中化学教学中设计课堂提问，能够有效提高课堂的趣味性和开放性，教师在提问的过程中，要静观学生的神态，全面掌握提问的控制策略，师生之间应该达到多元互补，这样才能够提升教学效率。本文通过对课堂提问的特征进行分析，提出有效问题的设计策略。

【关键词】高中化学教学  课堂提问  有效性  思考

在教师教学的过程中，通常情况下，会出现两种情况，一种是教师将学生不懂的问题、不会做的习题等都纳入到提出的问题中，另一种是教师的提问缺乏有效性，提出的问题并没有达到“一石激起千层浪”的效果。以下就是对课堂提问的具体分析：

一、课堂提问的特征分析

课堂提问特征主要表现在以下两点：第一，知识关联度高，课堂问题的产生是源于对知识背景的分析，只有对知识背景进行适当地分析，才能够发现问题、提出问题，为此，教师要想向学生提出问题，就要对相关知识进行全面分析，来提高知识关联度，将抽象性的问题转化成较易理解的，比如，在对硝酸进行分析的时候，应该从硝酸的主要特征开始进行分析，硝酸是一种氧化性极强的酸，易溶于水，也就是说，硝酸是可以电离的，通常情况下都是将其与紫色的石蕊溶液反应，溶液变红，则说明硝酸是强酸，反之，则说明硝酸是弱酸，教师可以通过这个实验，向学生提出问题，硝酸与石蕊溶液反应之后变红是哪一种离子的原因？学生就可以通过这一问题进行探究，最终得出结论与NO3-有关①。第二，思维创造性深，从不同的角度提出不同的问题，从不同的角度看待提出的问题，这都是需要想象力的，在高中化学教学中提出问题，能够开发学生的思维，使学生在提问中得到进步。

二、有效问题的设计策略

1.精心设问，提高问题的有效性

在高中化学教学中，教师提出的问题应该是在精心研究之下的决定，要为学生设置灵活、多变的问题，可以将问题与实际生活结合在一起，提高学生对问题的兴趣，之后做出正确的解答。教师可以在课前了解学生基础知识和在学习中所遇到的困难，设置有针对性的提问，比如在学习SO2的作用的时候，教材中给出：“SO2是一种具体有漂白性作用的物质，能够使有色物质变回原来的颜色”，教师就可以根据这一知识点设置问题，工业生产中，在了解SO2这种物质的特性之后，为什么还将其应用在生产中呢？这样的问题能够让学生感到更加的亲切，能够让学生深刻地了解知识②。

2.提高问题的趣味性

众所周知，兴趣是最好的老师。所以，在设置问题的时候，应该将趣味性加入到设置问题中，以此来激发学生思考，增强学生学习知识的兴趣，比如，在学习Mg的时候，可以向学生提问，为什么Mg条在燃烧的时候得到的产物是白色粉末状的MgO2，但是当放慢Mg条燃烧的速度时，为什么产生的就是灰黑色的物质？这两个对比的问题，就能够提高学生的注意力，增强学生的兴趣，在思考中学习。所以，教师一定要激发起学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。

3.提高问题的开放型

一般情况下，学生的创新和发展都是在探索中进行的，所以，教师在问题设计的时候，要从不同的角度去设计，将学生的创造性思维激发出来，才能够让学生在探索中创新，如，在学习有机化学乙醇CH3CH2OH的时候，有CH3CH2OH 与H2SO4加热的反应，教师可以向学生们提问当将CH3CH2OH与H2SO4加热到170℃的时候能够生成什么？加热到140℃的时候能够生成什么？学生经过探究，思考之后会得出以下化学式，分别是：

①CH3CH2OH + H2SO4     加热170℃

CH2=CH2 + H2O

②2CH3CH2OH + H2SO4     加热到140℃

CH3CH2-O-CH2CH3 + H2O

由此可见，在不同的条件下是会生成不同的产物的，这种开放式的问题，能够在一定程度上开展学生的灵活思维，对学生的学习是很有帮助的③。

4.提高问题的探究性

教师在设计问题的时候，应该让学生去思考、发现，所以，教师在构建问题的时候，应该着重于值得探究的问题上，以此来激发学生积极思考的学习动机。比如，在学习人教版高中化学选修4的第四章电化学中《原电池》这一课时，教师可以通过日常生活中的所应用的产品，以电子手表或是手机等向学生提问，电子手表中原电池是怎样反应的？这样的问题更能够将学生带入到知识的探索中，学生可以根据问题亲手实验，然后观察现象，保证不同水平的学生都能够进入到思考的行列中，进而激发学生的思维，从而解决问题。

5.注重反馈

当学生回答完问题之后，教师都要对其进行评价，教师应该对学生进行肯定，以此来提高学生回答问题的积极性。有的时候，学生回答的问题并不是很完善，教师不能够用强硬的态度对学生回答的问题进行评价，要让学生们按照该同学的做法进行，这样出来的结果是不正确的，教师再向同学生讲解，这样才能够帮助学生们学习。

结束语

综上所述，教师应该在掌握有效提问的特征下，对问题进行设计，这样才能够提高学生对知识的理解，教师应该在此问题上不断探索，进而提出更为有效地问题。

【注释】

① 孔庆伟. 高中化学教学中课堂提问的有效性及思考[J]. 读写算（教研版），2014（24）：284-284.

② 赵晓丽. 高中化学教学中课堂提问的有效性及思考[J]. 高考，2015（6）：31.

③ 白雪. 加强高中化学课堂提问有效性的措施探讨[J]. 新课程·中旬，2015 （9）：84.

（作者单位：江西师大附属中学）