我教《逍遥游》

施玉柱 李廷飞

【内容摘要】《逍遥游》是一篇千古奇文，学生读《逍遥游》的时候，普遍感到文章长，内容杂，难以把握。同时该文的主题深奥，超过了学生的生活阅历。我在教学时，注意把握中心、积累知识、把握主旨、理解手法、感受逍遥，上出了比较满意的效果。

【关键词】逍遥游  教学方法

《逍遥游》是一篇千古奇文，学生读此文的时候，普遍感到文章长，内容杂，难以把握。同时该文主题深奥，超过了学生的生活阅历，使学生难以理解。为了激发兴趣，突破难点，在教学时，我抓纲务本，跳出常规，采用多样手法，上出了比较满意的效果。

一、倒嚼甘蔗，把握中心

1.引入：清代胡文英评价这篇文章说：“善读者，要须拨开枝叶，方见本根。千古奇文，原只是家常茶饭。”请同学们一起拨开枝叶，找出《逍遥游》的本根之句。

2.师生讨论学习“若夫乘天地之正，六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。”

知识学习：动词——乘、御、游;助词——若夫;句式——反问句宾语前置句。

朗读训练：读出至人，神人，圣人的那份潇洒，那份自由自在，那份豪迈，那份无拘无束;读出反问句的强调语气。

价值判断：庄子的逍遥游，其实就是一种无拘无束、自由自在的活动，是一种无所依赖、绝对自由的精神世界的遨游。因为这个游，在现实生活中不能找到。所以，庄子的逍遥游直指人的心灵。有人说：儒家是中国人的粮店，引导人建功立业，有所为;道家是中国人的药店，当你遭遇挫折，无以解脱时，老庄会教你放下。

二、梳理内容，积累知识

1.引入：“庄子的文如天上白云卷舒灭现，无有定形。”拨开枝叶见其本根，需牵一发而动全身，此为善也。接下来请同学们再读全文，试着找出能帮助你呈现文章全貌及内在联系，从而准确理解文章的一个关键词。

2.齐读全文，找关键字词。

（1）引导把握“游”，理解庄子认为的万物都在游的自然法则。

文章写了几种游？明确：鲲鹏之游;蜩与学鸠之游;螟蛉大椿之游;野马尘埃之游;斥鴳之游;列子宋荣子之游。重点把握鲲鹏的雄伟壮大、螟蛉大椿游于岁月、列子宋荣子游得轻妙的特点，在梳理的过程中把握重点实词虚词，翻译重点句子，通过朗读体会感情。

（2）前面这些游都有一个什么特点？至人、神人、圣人游的特点是什么？

明确：前面这些游是“有所待”的，至人神人圣人的游是“无所待”的。

三、理解文体，把握主旨

1.引入：在相互游的过程中，你看我我看你的同时，哪一个字出现了多次？

2.把握“笑”，理解文体。

文章写了几次笑？明确：蜩与学鸠之笑、斥鴳之笑、宋荣子之笑。前两种笑无知与简陋，后一种笑就是大境界的人对小境界的人的嘲笑。文章从动物的世界走向人的世界，这就说明，这篇文章就是一则寓言，就是为了表现出生活中人的不同层次。文章除了以上的笑，还有一种字面之外的笑，那就是庄子的笑。

3.分析庄子的笑。

庄子通过文章笑所有笑者和被笑者，因为你们都是有所待者。在这里我们能听出，庄子潇洒转身背后的那种笑，笑出了潇洒与自由。

当庄子笑所有人的时候，突然也想到了，面对更高的逍遥游境界的时候，世俗之人谁都无法逃脱，因而庄子的笑中有无奈和自嘲。

4.再次体会大鹏形象。

庄子把他对逍遥的追求，全部寄托在鹏鸟身上。理解鲲鹏的特点：大境界、大追求、大目标、大奋斗，知道人生的局限，还要拼尽所有的努力去实行大超越。后世多用鲲鹏象征远大的目标和高远的追求。

（再读文章中写鲲鹏的文字）

四、恣肆汪洋，理解手法

引入：文章除了内容是逍遥游以外，你还能找到其他哪些逍遥游？

明确：文章上至天下至地，前至动物，后到人间。忽大忽小，变幻无穷，意境开阔，想象奇特，充满浪漫主义色彩。

五、齐读全文，感受逍遥

逍遥游是庄子绝对自由精神的他化形式。不同的时候，读不同的庄子，你就会感觉到不同的哲理，读同一个庄子，你也能体会到不同的感受，而这些感受全部集中在文章对鲲鹏鸟的描写中。

课后小结：教后自我感觉较好。（1）整个课堂学生积极性始终比较高，能积极参与到教学中来;（2）较好地落实了知识能力情感目标，对文言文的文字、文章、文学、文化都有不同层次的涉及;（3）把读贯穿于教学始终，课堂上始终书声琅琅。

【参考文献】

[1] 人民教育出版社.《高中语文（必修5）教师教学用书》，2014（6）：56-66.

（作者单位：重庆市城口县城口中学）