民族地区高校社会主义核心价值观教育现状与对策

申忠玲

(青海师范大学 马克思主义学院，青海 西宁 810008)



民族地区高校社会主义核心价值观教育现状与对策

申忠玲

(青海师范大学 马克思主义学院，青海 西宁 810008)

摘要：在社会主义核心价值观的教育中，民族地区高校除了应对与内地高校面临的共同挑战外，还必须正视民族地区经济社会发展的差距、多民族宗教信仰影响等因素给教育活动带来的特殊性和复杂性。在阐述民族地区高校社会主义核心价值观教育现状的基础上，提出民族地区高校社会主义核心价值观教育，要因地制宜，体现其地域特色、校情特色、实践特色、民族特色等对策。

关键词：民族地区 ；高校；核心价值观；教育

培育大学生的社会主义核心价值观是中国现阶段高校思想政治教育的重要任务之一。民族地区高校的大学生因受“区域经济发展不均衡、民族文化差异、宗教意识、民族意识、宗族观念、浓厚的乡土性社会关系等因素的影响”[1]，其思想意识与价值观念成因多元，无疑加大了社会主义核心价值观教育的难度。因此，能否真正实现教育的有效性和针对性，就成为民族地区高校社会主义核心价值观教育必须面对的重要课题。

一、民族地区高校社会主义核心

价值观教育现状

1．多元化的社会思潮对大学生价值观的冲击

自改革开放以来，全球化趋势不断加强，世界范围内，各种思想文化相互碰撞、交锋日益激烈，价值观较量面临新态势。在国内，思想意识也日益多元多样多变。大学生价值观在这样的时代变革中出现了新的转型。相关调查显示，中国大学生的主流思想与价值取向是积极向上的，但也受到了多元化社会思潮的冲击。一些大学生不同程度地存在“政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、功利意识严重、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差”[2]等问题。部分民族大学生同时还受到历史传统、生活方式、风俗习惯、宗教信仰以及政治经济生活等因素的影响，导致他们的思想观念和价值取向更为复杂多样，甚至出现一些与主流意识形态截然相反的价值观念。部分学生不但对中华传统文化以及社会主义核心价值观认识模糊，而且存在着狭隘的民族主义、地域中心主义等不良思想。众所周知，民族地区的大学生是维护祖国统一和社会稳定、建设民族地区的重要力量。他们的理想信念、道德素质、身心健康状况，直接关系到祖国的统一和边疆的稳定，关系到社会主义伟大事业的兴衰成败。因此，如何引导民族地区高校大学生理性认识各种社会思潮，树立和践行社会主义核心价值观，是民族地区高校思政教育的重要任务。

2．民族地区社会经济的相对滞后对大学生价值观的影响

民族地区高校的大学生很多来自边疆民族省份，其中包括很多少数民族大学生。受民族地区经济社会发展相对滞后，人民生活水平较低的影响，部分学生社会教育和家庭教育欠缺，使其政治观念和心理素质不够成熟或不够理性。加之民族地区特殊的区域位置，大学生亦是境外反华势力争夺的对象。受一些反华势力的蛊惑，大学生容易将自己的不佳境遇和内心的不满归咎于党的政策，使其在价值认同过程中形成一些“非理性”的认识。此外，由于受到地域、民族、家庭及历史传统和地域文化的影响，少数民族学生有着本民族独特的文化心理模式，甚至表现出狭隘的“民族主义”。由此，这些大学生缺乏开放的心理和包容的态度，甚至将本地区的落后归咎于国家政策和社会制度，进而对社会主义核心价值观教育产生排斥的情绪。

3．多民族的宗教信仰影响着民族高校社会主义核心价值观教育的效果

民族地区大多处于多民族共生、多宗教并存的社会环境。受历史传统和家庭教育的影响，少数民族大学生从小生活在宗教氛围浓厚的社会环境中，有着较为深厚的宗教信仰和宗教情感。如笔者在青海的调查显示，有33 %的少数民族大学生存在宗教信仰。一些地区比例更高，如有学者调查指出新疆地区“信教学生占少数民族受访学生的一半以上”[3]。除此之外，一些境外反华势力除了在民族团结、宗教感情上煽动外，还利用网络、媒体、社交平台等新型手段，不断散布民族分裂和宗教极端思想，甚至拉拢、引诱在校师生参加分裂组织和团伙，严重威胁到大学生社会主义核心价值观的建构。

4．传统思想政治理论教育的弊端弱化了教育成效

高校是大学生思想政治教育的重要阵地，但由于民族地区地处边远，大学教育对变化着的国际国内环境的反应相对滞后。在社会主义核心价值观的教育中，多数高校依然采用的是树展板、拉横幅、做报告、念文件等传统方式。总体来看，教育的内容与社会现实结合不紧密，教育的方式和手段亦不能与时俱进，导致学生对社会主义核心价值观的教育产生了一定的厌烦甚至反感情绪。以思政理论课为例，调查显示，62 %的学生了解社会主义核心价值观的渠道是思政理论课的课堂教学，但同时25 %的大学生认为思想政治课对社会主义核心价值观教育的作用很小。之所以作用不大，17 %的大学生认为主要是因为传统思政教育的形式化所致。这说明，在传统的思政教育中，推行社会主义核心价值观教育的方法与手段不够丰富，已经严重影响和制约了社会主义核心价值观的教育效果。

二、完善民族地区高校社会主义核心

价值观教育的对策

笔者以为，促进高校社会主义核心价值观教育的关键在于增强教育的针对性和有效性。对于民族地区高校而言，关键是要结合本地区和学校的实际，形成具有特色的教育活动，切实提高教育活动的实效。

1．民族地区高校社会主义核心价值观的教育要有地域特色

民族地区既是民族人口和民族关系十分复杂的地区，也是国外敌对势力妄图分化、分裂中国的地区。因此，民族地区高校在对大学生进行核心价值观教育时，既要遵循党和国家关于社会主义核心价值观教育的普遍要求，还要结合民族地区社会发展的具体实际，考虑到民族地区语言文字、宗教信仰、民风民俗、历史传统等差异性，对大学生进行有针对性、有重点的社会主义核心价值观教育，凸显教育的地域特点。首先要强化对民族地区大学生的“五观”(马克思主义祖国观、民族观、宗教观、历史观、文化观)、“五个认同”(对祖国的认同、中华民族的认同、中华文化的认同、中国特色社会主义道路、中国特色社会主义的认同)、和“三个离不开”(汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、各少数民族之间也相互离不开)的教育，要把上述内容作为核心价值观教育的重点内容；其次重点培养学生正确的爱国观念、坚定的爱国信念和高尚的爱国行为，大力培育大学生的爱国主义精神、艰苦奋斗精神。因为民族地区自然条件严酷、反分裂斗争形势严峻，而且经济社会发展的起点较低，发展仍比较落后。加强这方面的教育，能够使学生更好地结合地区实际，理解社会主义核心价值观的根本内涵，从而将其内化于心，外化于行；最后，要加强对少数民族大学生的“国情教育”与“区情教育”。通过开展形式多样的课程、讲座或相关活动，重点融入马克思主义民族政策和民族理论、民族历史文化传统和民族地区经济社会发展等内容，让学生正确认识国家统一与民族团结的重要性，认识国家、民族社会发展与社会主义核心价值观教育的一致性，从而提升民族地区高校社会主义核心价值观教育的针对性和有效性。

2．民族地区高校社会主义核心价值观的教育要有校情特色

民族地区高校不同于内地高校，有纯粹的民族院校，也有混合的院校，可谓各具特色。因此，在开展社会主义核心价值观的教育中，要凸显各自学校的特色。民族院校在进行社会主义核心价值观的教育中，首先要考虑少数民族学生在思维方式和心理感受上与汉族学生的不同，在进行学术、艺术、文化、体育、娱乐等校园文化活动时，可多采用隐性教育，积极探索少数民族学生易于接受的方式，使社会主义核心价值观进一步直观化、具体化。比如，在进行反分裂斗争和爱国主义教育时，可利用身边的人物、家乡的事迹、榜样的力量展开活动，将社会主义核心价值观教育以“无声胜有声”的形式融入到少数民族学生的价值理念中去。在既有少数民族学生又有汉族学生的院校中，要强化建立学习机制，因为“核心价值观的养成绝非一日之功，要坚持由易到难、由近及远，努力把核心价值观的要求变成日常的行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念”[4]。高校应制定合理的学习体系、公正的奖励体系和科学的评价体系，把社会主义核心价值观作为学生思想政治理论课、党课、团课学习的必修内容；充分发挥课堂育人、文化育人、环境育人、活动育人的立体平台，把社会主义核心价值观教育渗透到大学生管理的各个环节；强化组织领导、制度建设、物质环境等方面的构建，确保社会主义核心价值观教育活动的有序开展，将社会主义核心价值观对大学生的基本要求内化为大学生自觉的行动，调动他们自觉践行社会主义核心价值观的积极性和主动性。

3．民族地区高校社会主义核心价值观的教育要有实践特色

美国著名的教育家杜威说：“最好和最深刻的道德训练，恰恰是人们在工作和思想的统一中跟别人发生适当的关系得来的。”[5]社会主义核心价值观的培育，最终要落在行动上。因此，教育活动要在实践中突出民族特色、地域特色，要充分利用重大节日、民间传统节日以及重大历史事件和重要纪念日等节点，举行各种形式的庆典和纪念活动，增强学生对社会主义核心价值观的内化力及认同感。特别是要加强社会实践，民族地区高校要有组织、有计划地开展义务支教、牧区服务、公益服务等活动，要深入到少数民族地区进行社会实践和田野调查。引导学生在实践中了解社会、了解区情，将理性认识和感性认识结合起来，增强其对祖国的认同、对中华民族的认同，增强其报效家乡和服务社会的责任感。

4．民族地区高校社会主义核心价值观的教育要有民族特色

核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求[6]。因此，在民族地区开展核心价值观教育要突出民族特色，发挥民族优势。一是，要从中华优秀传统文化中汲取丰富营养，因为“中华文明绵延数千年，有其独特的价值体系。中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，根植于中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式”[7]。要积极挖掘少数民族文化中的有利德育资源，将这些资源与社会主义核心价值观教育实践结合起来，同时帮助学生将民族文化中的精华与糟粕区分开来，科学理性地看待本民族的文化和传统。二是，要尊重少数民族文化的多样性，因为只有承认和包容差异性，不同的价值观才能进行平等有效的对话，这是民族地区高校社会主义核心价值观教育的重要原则。大学生来自不同地区，受风俗习惯、宗教影响、民族心理的影响，在生活及学习交往中，难免会出现文化不适和习惯冲突。因此，在对大学生进行社会主义核心价值观教育中，要善于利用本土红色资源、少数民族资源及少数民族传统文化中有利于社会主义核心价值观教育的资源。学生通过了解家乡风俗文化和民族特色、地域特点，才能进一步关注本民族的经济与社会的发展；增强大学生对国情、省情、区情的了解和把握，才能进一步树立忧患意识，明确自己所肩负的历史使命和社会责任；才能使大学生更容易理解社会主义核心价值观的基本内涵和精神实质，真正做社会主义核心价值观的坚守者和践行者。

参考文献：

[1] 杨雅玲．民族地区高校社会主义核心价值观教育融入实践教学探析——以湖南吉首大学思想政治理论课实践教学为例[J]．长江师范学院学报，2012(12)：26-29．

[2] 高金祥．民族地区大学生社会主义核心价值观培育研究[J]．内蒙古社会科学，2012(2)：157-160．

[3] 杨丽，姜勇．当前新疆高校思想政治教育面临的挑战及其应对[J].新疆大学学报，2010(5):38-41．

[4] 习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观——在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2014-05-05(2).

[5] 赵祥麟,王承绪．杜威教育论著选[M]．上海：华东师范大学出版社，1981：103.

[6] 习近平．习近平谈治国理政[M]．北京：外文出版社，2014：168．

[7] 吴云.多民族地区开展社会主义核心价值观教育的文化思考[J].昆明学院学报，2010(4):46-49．

(责任编辑张瑾燕)

Challenges to Universities in Minority Regions in the Socialist Core Value Education and Countermeasures

SHEN Zhong-ling

(College of Marxism, Qinghai Normal University, Xining Qinghai 810008, China)

Abstract:In the socialist core value education, universities in minority regions must not only confront the same challenges as inland universities, but also take into account the relative lag in their social and economic development, the influence of religious beliefs, etc. The present paper states the challenges to universities in minority regions in their socialist core value education and proposes that those universities should adopt measures to suit the local conditions and to exhibit the characteristics of their regions, universities, practice, ethnic minorities, etc.

Key words:minority regions; universities; core values; education

中图分类号：G411

文献标志码：A

文章编号：2096-1383(2016)02-0189-04

作者简介：申忠玲(1978-)，女，陕西延安人，副教授，主要从事思想政治教育研究。

基金项目：青海省社会科学规划项目(14035)；青海师范大学教学研究项目(qhnujy2015118)。

收稿日期：2015-11-27；最后修回日期：2016-01-20